中職物流專業(yè)“3+4”課程教學(xué)模式實踐探索

張少波

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多種新興行業(yè)如雨后春筍般逐漸蓬勃發(fā)展，而物流行業(yè)的發(fā)展也逐漸隨著社會的發(fā)展而呈現(xiàn)上升趨勢，在此前提之下，加強對于物流專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要求也不斷提升。為此如何通過中職物流專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的物流基礎(chǔ)知識就成為當(dāng)前中職院校物流轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)思考的主要問題之一。本文通過對“3+4”課程教學(xué)模式實踐探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在中職院校中物流專業(yè)教學(xué)過程中還存在的一定問題，以求更好地提升中之物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多擁有專業(yè)素質(zhì)的物流專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè) “3+4”課程教學(xué)模式 實踐探索

引言

隨著電商行業(yè)的不斷發(fā)展，帶動了物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，為了加快對于專業(yè)物流人才的培養(yǎng)教育，中職院校也開設(shè)了物流專業(yè)的教學(xué)，以求通過物流專業(yè)的培養(yǎng)，為社會輸送更多擁有專業(yè)知識的物流人才，但是由于受到師資力量、產(chǎn)教結(jié)合等多種因素的影響，中職院校物流專業(yè)教學(xué)中仍面臨著多種多樣的問題。

一、明確“3+4”課程教學(xué)模式的使用目標(biāo)定位

中職院校的主要教學(xué)內(nèi)容就是發(fā)揮教師在教學(xué)中的重要作用，將專業(yè)的知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出擁有專業(yè)能力的優(yōu)秀人才。而“3+4”課程教學(xué)模式，就是針對當(dāng)前中職院校教育過程中存在的多種問題產(chǎn)生的，以求通過此課程模式加深學(xué)生對于知識的理解。但是隨著“3+4”課程教學(xué)模式的不斷深入所暴露出來的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的情況也逐漸呈現(xiàn)出來，“3+4”課程教學(xué)模式下，主要是對于物流專業(yè)課的學(xué)生開展的，因材在開展物流人才的培養(yǎng)過程中要著重明確培養(yǎng)的目標(biāo)，明確在培養(yǎng)過程中所呈現(xiàn)的專業(yè)重要性。物流專業(yè)人才目標(biāo)定位應(yīng)該主要以當(dāng)前的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況為參照，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)機(jī)會為重點，讓就業(yè)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要性，發(fā)揮物流專業(yè)優(yōu)勢，提升物流專業(yè)就業(yè)率。 中職院校的物流專業(yè)課程課程教學(xué)是根據(jù)當(dāng)前教育實際產(chǎn)生地，是社會發(fā)展的需要，提的理論基礎(chǔ)就是占據(jù)在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)之上的，隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念逐漸被社會新型思想所改善，從原本的故步自封到最后的融匯共濟(jì)，最終產(chǎn)生出新的教育教學(xué)理念。[1]

二、建立起“3+4”課程教學(xué)模式下的課程體系

在我國當(dāng)前的中職教學(xué)體系中，主要是素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容為主體，專業(yè)知識教學(xué)為側(cè)重點開展的教學(xué)模式。這就要求中職物流專業(yè)教學(xué)要首先認(rèn)清物流專業(yè)教學(xué)的重要性，建立起“3+4”課程教學(xué)模式下的課程體系，充分開發(fā)物流專業(yè)教學(xué)的師資能力，對教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)理念等做出合理的評估和比較，同時結(jié)合當(dāng)前物流專業(yè)知識的應(yīng)用里，對物流課程的設(shè)置有一定的規(guī)劃，先從淺顯的知識作為入門教學(xué)內(nèi)容，其次加深對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用教學(xué)，通過實際的操作應(yīng)用讓學(xué)生熟悉“3+4”課程教學(xué)模式下的課程體系模式下，物流知識教學(xué)的內(nèi)容。從而通過對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強化物流專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，發(fā)揮物流專業(yè)的作用。

三、加強物流專業(yè)師資隊伍建設(shè)

中職物流專業(yè)課程教學(xué)的過程是漫長的，如果僅僅憑借沒有專業(yè)知識的人員不斷摸索，很難保證后期的物流專業(yè)課程教學(xué)不會因為人員結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的問題，作為物流專業(yè)課程教學(xué)而言，這是一項具有專業(yè)技術(shù)性的工作，所需要的組建者也必須是擁有一定的專業(yè)技術(shù)知識的人員，這就要求在開展物流專業(yè)課程教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)內(nèi)部人員都必須擁有一定的專業(yè)技術(shù)能力，為此在選擇人員的時候，就要求中職院校的物流專業(yè)課程教師必須有系統(tǒng)的專業(yè)知識、高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)，選擇這樣的人往往能進(jìn)一步提升物流專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)，有效地保證物流專業(yè)課程的有效開展。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方式

物流專業(yè)課程課程教學(xué)的最終目的其實就是讓更多的學(xué)生群體參與到當(dāng)前的物流專業(yè)教育課程之中。但是對于當(dāng)前的物流專業(yè)課程而言，很難有學(xué)生完全的參與到當(dāng)前物流專業(yè)課程當(dāng)中，有的學(xué)生甚至于完全不去物流專業(yè)課，這種情況嚴(yán)重地制約了物流專業(yè)課程的開展，影響了物流專業(yè)課程課程教學(xué)的有效性。其實在當(dāng)前的物流專業(yè)課程課程教學(xué)過程中只有不斷讓學(xué)生充分的融入當(dāng)前的物流專業(yè)運動之中，才能有效地發(fā)揮物流專業(yè)課程的目的性。這樣的做法不僅確保了學(xué)生能夠受到學(xué)校的教育，同時也能更好地提高物流專業(yè)課程的上座率，讓中職院校的物流專業(yè)課程課程教學(xué)更加順利。在中職院校的物流專業(yè)課程教學(xué)過程中如何讓學(xué)生更加注重參與度，這就要求物流專業(yè)課程的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校可以通過一定的調(diào)查形式，讓學(xué)生充分參與到物流專業(yè)課程課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生對于物流專業(yè)課程課程教學(xué)的參與感提升也致使學(xué)生參與的積極性不斷增強。物流專業(yè)課程課程教學(xué)的目的也能有效實現(xiàn)。

結(jié)語

為了減少在中職院校物流專業(yè)教學(xué)中存在的問題，首先就應(yīng)該明確“3+4”課程教學(xué)模式的使用目標(biāo)定位，其次建立起“3+4”課程教學(xué)模式下的課程體系，根據(jù)此類課題內(nèi)容優(yōu)化教師隊伍的建設(shè)，最終以創(chuàng)新的教學(xué)方式完成物流專業(yè)的教學(xué)過程，以此幫助中職院校物流專業(yè)在“3+4”課程教學(xué)模式下完成對于物流人才的培養(yǎng)。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]以就業(yè)為導(dǎo)向的中職物流專業(yè)教學(xué)[J].林雅護(hù).商場現(xiàn)代化.2016（08）

[2]高職物流專業(yè)校企合作中存在的問題與對策分析[J].陳王芳，任靜.商.2015（07）