時事政治有效融入中職思想政治課教學

劉立華

摘 要：為了提高課堂教學質量和教學水平，許多老師結合目前的教育教學現狀，主動將符合時代發展要求的教學資源和教學內容融入主題課堂教學環節，在引導和鼓勵學生的過程之中培養學生良好的行為習慣，提高學生的學習能力及學習水平。對此，本文結合新課程改革的現實要求，以中職思想政治課教學為分析對象，了解時事政治這一重要教學資源的融合策略以及技巧，以期為推動政治思想政治課教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：時事政治 中職思想政治

引言

作為我國中職教育教學實踐中的重要組成部分，思想政治教育尤為關鍵，老師既需要站在學生的角度思考分析問題，還需要注重不同教學資源的優化利用以及配置，將課堂的主動權交給學生，讓學生自由發揮，鼓勵學生進行自主實踐。其中時事政治與中職思想政治課教學之間的融合符合新課改的實質要求，能夠促進教學資源的優化配置和利用，保障學生在一個更加自由較寬松的學習氛圍之下對思想政治各有一個深刻的認知和理解，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。[1]

一、時事政治在中職思想政治科教學中應用的意義

結合上文的相關分析不難發現，在中職思想政治教學實踐的過程之中，時事政治的融入尤為關鍵，老師需要注重細節要素的分析以及解讀，將理論分析與實踐研究落到實處，堅持學生的主體地位，將課堂交給學生，站在學生的角度思考和分析問題，圍繞學生設置相應的教學實踐活動，只有這樣才能夠保障教學質量和教學水平的穩定提升，充分的體現思想政治課教學的指導作用以及教育價值。[2]

1.構建高效課堂

高效課堂的構建對老師和學生都提出了一定的要求，為了保證教學資源的合理配置及利用，在落實中職思想政治課教學實踐之前老師需要堅持以人為本的教育理念，注重理論課程與實踐課程的合理比重。從目前來看，長期傳統的教學模式導致一部分老師只關注理論知識的學習，無視學生的實踐能力培養以及提升，課堂教學效率和教學質量不容樂觀，同時大部分的教學內容與學生的生活實際相脫離，難以更好的體現思想政治課程的實踐價值以及作用，其中時事政治的融入才能夠有效的突破這一不足。老師可以積極的選擇與學生生活實際聯系比較緊密的焦點問題，將問題的分析與學生的自主實踐活動相融合，鼓勵學生進行獨立思考和判斷，提高學生的邏輯思維能力，保障學生能夠站在不同的角度思考和分析問題，這一點對構建高效課堂、調動學生的參與積極性有著重要的作用。

2.調動學生參與積極性

我國新課程改革明確強調，老師在教學實踐的過程之中必須要以學生為中心，以調動學生的參與積極性為原則，選擇符合學生個性化發展要求的教育教學策略來引導學生，鼓勵學生，保障學生產生源源不斷的學習動力。其中時事政治屬于一種創造性的教育教學資源，能夠在第一時間吸引學生的注意力，保障學生獲得更多的收獲。與其他教學資源相比，時事政治所涉及的內容和形式比較復雜，能夠擺脫傳統教學模式的桎梏，老師需要以學生為中心，將多媒體教學與時事政治內容相融合，通過文字與圖片之間的有效整合來降低學生的理解難度，保障學生能夠樹立一定的學習自信心，從而主動地參與不同的學習實踐活動。[3]

二、時事政治在中職思想政治課教學中的應用

為了充分發揮時事政治的教育教學作用以及價值，在政治思想政治課教學實踐的過程之中，老師需要注重不同教學環節之間的聯系，明確時事政治的應用技巧以及核心要求，在與學生進行交流和溝通的過程之中不斷促進教學資源的合理配置及利用，保障學生能夠掌握思想政治課的學習技巧和要求，實現個人的良性成長和發展。

1.堅持學生的主體地位

學生是教學實踐活動的重要對象以及中心，在開展實踐教學實踐活動的過程之中，老師需要堅持學生的中心地位，明確學生的個性化發展要求，以釋放學生的天性為依據，積極落實有人為本、因材施教的教育教學理念。為了體現教育教學的針對性，老師需要站在學生的角度設身處地的為學生著想，精心篩選教學內容和教育形式，以此來實現有的放矢。[4]

2.發揮教師主導作用

思想政治學習是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師必須要注重對學生的引導，充分發揮自身的主要作用，堅持與學生進行雙邊交流和互動，盡量避免簡單知識的灌輸，將課堂交給學生，讓學生自由發揮、自主實踐，鼓勵學生在老師的引導之下說出個人的真實意見和看法，培養學生自主學習的能力，實現學生的良性成長和發展。需要注意的是，每一個學生的學習能力以及學習背景有所區別，對此，老師需要注重與學生進行交流，與學生做朋友，在完成主體教學環節之后分析學生的學習能力以及學習態度，以此來更好的構建高效課堂，保障中職思想政治課教學實踐活動的順利開展。[5]

3.豐富教學手段

為了實現教學資源的優化配置和利用，老師必須要注重不同教學手段的來分析以及研究，掌握各個教學手段的實踐策略以及應用要求，關注于學生的緊密交流和互動，以此來更好的體現學生的學習價值，保障學生都能夠在自主實踐的過程之中規范個人的言行舉止，主動的接受優秀思想文化的熏陶。其中小組教學，情境教學以及問題教學所發揮的作用非常明顯同時備受好評，老師必須要注重不同教學手段的合理利用以及有機組合，關注學生的學習能力以及學習背景，以此來實現有的放矢。另外老師還需要注重循序漸進的教學，采取層次化的教學模式對學生進行引導，保障不同層次的學生都能夠實現個人的良性成長和發展。

結語

在中職思想政治課教學實踐的過程之中時事政治的融入尤為關鍵，老師必須要注重不同細節要素的分析，了解學生的個體差異性，著眼于新時代改革背景之下思想政治教學的新內容、新要求和新標準來調整教學策略和教學方向，保證學生能夠對這門學科有一個深刻的認知，主動利用所學習的知識規范個人的言行舉止，順利完成個人的社會化，這一點對于踐行以人為本的教育教學理念、促進新課程改革有著重要的作用及優勢。

參考文獻

[1]陳書鵬.時事政治有效融入中職思想政治課教學探究[J].現代職業教育，2019（4）.

[2]王麗霞.試論時事政治在中職政治教學中的應用[J].科技風，2019（35）：74.

[3]肖藝娟.時事政治在中職思想政治課教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（21）：46.

[4]王雪.中職政治課教學中時事政治的應用[J].才智，2019（06）：94.

[5]何瑞超.論時事政治在中職政治教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（12）：45+47.