特殊時期下的信息技術與課程整合

方洪文

摘 要：2020年初，隨著一件公共衛生事件的蔓延，人民的生活生產都遭受到了不同程度的影響，教育領域也受到了嚴重波及。網絡硬件的發展與普及，使信息技術走進了每一個家庭。在防控期間，探索信息技術與各學科整合已經成為當前嚴峻形勢下教育改革的重中之重，社會各界越來越關心如何發揮信息技術在學科教學領域中的作用。

關鍵詞：信息技術 課程整合

信息技術與課程整合是當今國際局勢下的必然趨勢，將課堂搬到網上來，以信息手段為載體，全面推行師生合作探究、網絡討論、斬獲學識技能，提高信息素養。

一、信息課程整合實施的方針

信息技術與課程整合，需要我們教育工作者在教學常規中以信息技術為輔并將此技能整合在常規教學課堂和理念中。用創造的思想，逐步實現每一學科的網絡教學，逐步建立課程整合的方針與策略，提高公共衛生事件防控時期下的師生自我創新與網絡實踐，完成傳統教與學的革新。

課程--泛指常規學科或師生學習共同體。

整合--也是融合非混合，把多個課程結合在一塊。

信息技術與課程整合：

①將計算機多媒體與網絡與課程融合，以加強學習效果。

②使信息技術變為教學工具，認知工具，數字教材與在線學習資源。

③信息技術參與課程的各個細節，如授課學習與課堂評價，是學習的手段。

中小學信息技術與課堂教學的整合主要分為兩個方面：一是如何充分利用信息技術為實現流暢的網絡教學直播而建設的硬件設施;另一方面是如何盡可能多地將信息技術提供的優勢資源引入到師生的網絡在線教學中。

二、信息課程整合開展的意義

1.能為學習者提供豐富的教學資源

老師的教和學生的學，抓住信息技術等在線資源，作為網絡學習的素材，如利用音視頻資料與課堂重難點結合，為學習、分析、討論，不僅拓寬課堂知識面，而且那些晦澀難懂和想象的知識點，可以得到直觀的表示和處理，部分學科如同真實場景的重現展示在學生的虛擬課堂中。

2.以培養跨越時代的人才為最終目標

無論是公共衛生事件防控形勢下還是在網絡虛擬課堂中，師生的教育結構已經悄然改變。學習者的學習不再是傳統的機械式學習，而是變更為網絡平臺與數字資源，師生之間開展探索合作，并收集資源、發現創造、展示成果來學習。同時，課程資源共享，虛擬課堂，網絡評價的出現，新時代信息技術的興起，使學生跨越時間與空間開展學習，使學習這種能力與技能超越公共衛生事件的阻礙超速發展。

三、信息課程整合推廣的策略

1.主導策略。在線教學要求學生成為課堂主導，老師則是在線課堂的創建者、引導者和合作者，在直播課中，老師引導學生的主動性，選擇適合年齡特點的學習工具與學習方法，培養學生運用信息素養，讓學生在公共衛生事件防控下的在線課堂中依然可以得到情感升華與完成教學目的。

2.目標策略。在線教學平臺的選擇和教學數字媒體的引入，其目標是為各學科課程保駕護航，為了提高課堂整體知識構造。在直播教學中，不應盲目設置華麗的效果，而忽視了重難知識點在課程中的引導作用和需要完成的課堂任務。

3.網絡策略。從公共衛生事件下的教學方式來看，教室中的教學已轉向網絡教學的多平臺發展。在直播間中，應多讓學生動手實驗、在線合作，線下探究，采取多種形式方法，開展豐富的教學活動，讓學生在網絡中探索，在資源中渴求新知。

4.開放策略。開放性，作為在線課堂的明顯特征，也是整合策略中應當參考的重要教學與學習原則，包括師生思想的打開、課堂內容的展開、在線互動的多樣性。從觀念上，老師不再是課本與綱要的絕對權威;從過程上，學習方向不再局限于書本教材，而是資源涵蓋萬千的互聯網;從方式上，不再拘泥于課堂這單一的空間與時間，不再依賴學科老師的答疑解惑，范圍途徑更廣闊。如同陶行知先生所言，學生在學習中可以爭奇斗艷，則知識的成就會百花齊放。

四、信息課程整合過程的評價

新形勢、新技術、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰。首先要求教師改變傳統教學觀念，學習新型網絡教學理念，其次要求教師的知識結構也要進行調整，即在學習已有的教育心理學和學科專業知識的同時，還必須學習和掌握信息技術的硬軟件知識以及在線直播等方面的操作和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。只有這樣，教師才能使信息技術更好地為學科教學服務，才能正確合理地選擇教學策略，從而有效地組織教學，提高學習效率。

在周圍嚴峻的疫情威脅下，我們更應當扎根于教育教學工作中，將信息技術這一教育手段的優勢發揮得淋漓盡致，充分地發揮其課程融合的優勢，在信息化的前沿領域不斷開拓創新，講究實效。我們堅信，在信息技術的推動下，各學科課程教學計劃必將獲得前所未有的資源優勢，從而取得戰疫情的偉大勝利。

危情無情人有情，網絡直播教與學，

新知新課人皆會，信息整合新課堂！