通才教育背景下的會計本科教育研究

李蕊愛 曹萍 成繼平

摘 要：著名教育家梅貽琦提出通才教育的概念，與傳統的“專才”教育相對，培養眼界胸襟寬廣、具有發散型思維和自我發展能力的高素質人才，是一種融匯中西、傳承創新的新教育理念。當今實行通才教育是培養國際化人才、提高創新能力的重要舉措。我國當前會計本科教育面臨生源不足、就業不佳、教學方式不優等問題，在通才教育背景下，要解決會計本科教育的這些問題，就要突破傳統觀念，以通才教育為基礎，理論聯系實際，大力采用案例進行教學，全面提升職業能力，培養適應國際發展、具有國際競爭力的會計人才。

關鍵詞：通才教育 會計專業教育

一、通才教育理念及必要性

從古至今，很多著名的學者都學識淵博，涉獵廣泛，掌握很多不同的專業門類，這類人我們稱之為通才。通才即是指通曉多種才能、學識十分淵博的人，又稱橫向型人才。通才教育就是以培養這種高素質人才為目的的教育，它注重對人的發散型思維、自我發展能力的培養，通才教育對知識和學科體系選擇非常豐富和廣泛，它是與專才教育相對應的，即以培養專一性人才為目的的教育。通才教育也有其局限性，如果過分通博，那么就會影響學科的深度，造成泛而不精。[1]

通才教育的概念在上世紀三四十年由著名教育家梅貽琦提出，主流教育思想還是傳統的“專才”教育，在此背景下，梅貽琦提出融匯中西、傳承創新這一種新的教育理念。傳統專才教育是存在缺陷的，它很容易限制人的思考能力，把人培養成只會被動接受和聽話的工具，而通才教育突破了這種局限，培養能夠獨立思考學習的人格，它的內涵來源于中國傳統的大學之道，實際操作方式借鑒現代大學的制度，比如西方學術自由的教育思想，最主要的是美國通識教育的方式。一般來說“通才”教育既包含人文學科，也包含社科領域，梅貽琦的通才理念在其基礎上擴展了道德主體，增加了更多學科知識，并融入新的時代內涵，此外還繼承了一些傳統的優秀的教學方法，但這種理念并非全盤繼承現代教育，例如對現代大學教學機械化的主旨就持批判態度，在這種批判繼承與融合中，對通識教育進行了發展。除梅貽琦以外，通才教育也得到了另一位教育家梁啟超的青睞，梁啟超用通識教育來教導自己的兒女，他認為專才教育內容過于狹窄，會拘束人的眼界胸襟，還會讓人生活顯得單調，容易令人生厭，而厭倦最終使人墮落。與專才教育相反，通才教育能夠讓學生的素質全面提高，在書面表達能力、批評鑒賞能力、獨立思考能力等方面都得到訓練，不僅學時淵博，還擁有廣博的視野胸襟，更容易在一些領域作出杰出成就。[2]

當今，實行通才教育的必要性主要體現在兩個方面：

1.通才教育是培養國際化人才的不二法門

通過觀察和研究國際化人才具有的素質，可以發現以前的專才教育所培養出的人才是遠遠達不到國際化人才的要求的，一個國家想要提高國際競爭力，不僅要擁有大量從事生產的專業人才，更要培養出適合國際發展需要、掌握廣博的知識才能的人才。只有實行通才教育才能實現這一點。

2.通才教育是培養創新能力的重要手段

創新對于一個國家的發展十分重要。教育方式決定了培養什么樣的人才，想要培養出具有出色創新能力的人才，就必須改變教育理念，要摒棄舊的過時的教育思想，大力發揚新思想，通才教育的思想就是融匯中西、傳承創新。要改變教育狀況，國內各大高校需要在堅持弘揚本身優秀辦學理念的同時，大力實行具有各自特色的通才教育，培養具有創新能力的人才。

二、會計本科教育面臨的問題

會計是一門具有理論性和專業性的學科，同時要求本科教育具有實踐性，在通才教育背景下面臨如下一些問題：

1.生源問題

我國現有2305所大學，其中綜合性院校547所，財經類院校242所，綜合性院校和財經類院校都開設有會計專業，此外，很多理工類院校也開設了會計專業，會計專業數量和招收人數越來越多，但與此同時，我國高考報名人數并沒有與之相對應地增長。教育部統計顯示，我國高考報名人數從2008年至2017年幾乎逐年減少，最近兩年才少量增加，而高校的會計專業招生數量和規模十分龐大，故生源問題是當今會計本科教育面臨的問題之一。[3]

2.就業問題

有機構對2018年本科畢業生畢業半年后的就業率進行了調查，會計專業就業率92.42%，未進入所有專業的前50名，而十年前會計專業的排名是第22位，與之相比大幅下降，且很多畢業生從事的是低端崗位。隨著會計電算化的廣泛應用，初級的會計核算工作可以由電腦完成，這樣一來，低端會計人才將越來越無用武之地，因此，會計專業的失業率越來越高。而在會計低端人才過剩的同時，會計高端人才卻面臨短缺的問題，本科會計專業培養的人才并不能滿足社會的需要。[4]

3.教學方式問題

現今我國會計本科教育大多是停留在書本上的單調的講授，沒有利用現代化設施，脫離實踐，不注重案例講授，缺乏理論知識與實際的結合。會計屬于管理學專業，它是針對復雜的實際問題進行分析處理，會計所面對的問題以及解決辦法有很多不確定因素，因此會計專業教學要把重點放在教授學生如何分析處理各種問題和局面上。[5]

三、通才教育背景下會計本科教育的對策建議

1.會計專業教育應以通才教育為基礎

通才教育是培養國際化高素質人才的必要方式，會計專業要培養高素質人才，也必須以通才教育為基礎。關于會計教育的目標，傳統觀點認為會計總體來說是專業性教育，但實施會計通才教育，可以提高會計人才發展后勁，拓寬會計人才的就業面，提高會計人才的競爭力。當今會計教育，應以通才教育為基礎，培養適應國際發展、具有國際競爭力的會計人才。

2.全面提高學生的綜合素質

不僅要講授課本中的理論知識，更要學習了解多方面多領域的信息和知識，主動適應社會和信息技術的發展，將會計運用到實際工作事務中，提升職業判斷能力，具體操作方面要完善和豐富課程體系，擴大課程彈性，將會計與其他相關學科聯系起來，擴大知識面，不僅授之以魚，還要授之以漁，培養學生的自主學習能力，與國際會計教育接軌，在教學手段上要充分運用現代科技手段，在教學和評價上注重創新能力和實踐能力。

3.更多采用案例進行教學

實現會計教育目標離不開案例教學，案例教學能夠讓學生通過運用更好地掌握理論知識，學會實際工作方法，了解真正的社會和工作，提高專業素養，利用案例創造真實的情境，大力培養學生的主觀能動性和創造性。會計專業案例教學要以實際為基礎，進行財務會計、管理會計和審計等案例的選擇和教學，做好案例收集、課件制作、教學實施、評價與總結等各個環節的開展實施。

參考文獻

[1]張旭，劉旭東.梅貽琦通才教育思想與啟示[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2016，v.16;No.77（01）：54-57.

[2]李春玲.我國高校會計本科教育面臨的危機及對策[J].商業會計，2012（2）：110-111.

[3]王凱，孫芳.高等教育內涵式發展背景下通才教育的反思[J].煤炭高等教育，2019，37（01）：88-91.

[4]呂云濤，石芳琦.梅貽琦通才教育思想對當今大學通識教育的啟示[J].文化學刊，2018，No.89（03）：118-120.

[5]李勇.通識教育的歷史演變及社會功能淺探[J].文教資料，2018，804（30）：101-102.