學生本位視角下的小學信息技術學科教學

張琳琳

摘 要：近年來隨著素質教育的不斷深入開展，學生在課堂上的主人公地位越來越受到教育工作者的重視，建立生本化的學科教學課堂也成了各任課教師開展教育教學工作的關鍵。為迎合教育需要，建構以生為本、動態、和諧的小學信息技術教學課堂，賦予信息技術教學課堂新活力，小學信息技術教師就必須深入分析學生特點，在進行教學改革中實現教學突破。

關鍵詞：學生本位 小學 信息技術 教學對策

開展信息技術學科的最終目的是培養學生的信息技術意識，傳遞信息技術技能，讓學生能夠在信息社會下更好地成長為為社會所需的信息技術新人才。也就是說，實施信息技術教學的最終目的是讓學生在課程學習中“學有所得”、“學有所獲”。

生本化的教學要求為小學信息技術教師實施課程教學活動帶來了新要求與新挑戰，信息技術教師要想建構為素質教育需要的動態、和諧、高效課堂，就必須在教學實踐中堅持“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”，在變革信息技術教學各環節中“以生為本賦予信息技術教學新活力。

一、從“情”入手，建構和諧師生關系

古人云：“親其師，才能信其道”。因此在學生本位視角下開展信息技術課程教學的第一步學科教師就必改變過去的“教”、“學”關系，建構新型和諧師生關系，為后續的有效深度信息技術課程教學做好準備工作。

1.營造和諧課堂氛圍

心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維最為活躍。為讓學生在信息技術教學課堂敢想、敢思、敢問、敢學，教師就要為學生川能改造一個和諧且趣味的學習環境。這就需要教師運用充滿藝術的教學語句，如導入階段與學生游戲互動、趣味提問。且需要教師靈活運用副語言，如充滿鼓勵的微笑，充滿人情味的呵護等。

2.運用及時鼓勵評價

雖然信息社會的發展讓許多學生家里都有電腦，但一些學生對電腦的使用僅限于游戲，還有些學生家中也沒有電腦，對待這些年齡尚小的“電腦盲”。教師在進行信息技術教學時要注意重組耐心，對學生的學習活動進行積極肯定，切記冷嘲熱諷。且教師要及時發現學生在進行信息技術學習時的優點，如某位學生打字速度極快、某位學生能夠靈活應用word工具欄等，只有向每一位學生發送獨特的“優點單”，學生才能夠在自信激增中將教會轉化為行動，在被教師尊重中更積極主動地投入信息技術課程學習。

二、從“景”入手，引導學生自主發展

俗話說：“興趣是學生最好的老師”，要想在尊重學生主體地位中激發學生的信息技術課程學習積極性，教師就必須為學生創造合適的教學情境，只有讓教學能夠被學生所接受，教學效率才能夠有效提升。

如案例：在進行“Word輸入漢字”教學時，上課鈴聲響起學生們晃晃慢慢地從操場跑如教師，這時學生們的注意力還沒有從操場活動中回歸到課堂上，于是我為學生在電腦上展示了不同學生用不同字體、不同顏色、不同字號的Word輸入漢字作品，學生們的注意力慢慢集中到課堂上，這時我讓學生們談一談自己覺得哪個作品好，學生們的興趣被充分調動。接下來我把握基于，為學生講解Word的處理文字的用途，學生的積極性逐漸高漲，在上機學習時教學效率也十分有效。

三、從“疑”入手，激發學生探究熱情

“學而不思則罔，思而不學則殆”。要想學好信息技術，學生就必須思考相關課程內容。只有學生思考、感到迷惑、提出問題，教師的教學活動才真正地被學生所接受。因此在課程教學時教師要根據教學內容適當地進行問題的提問，對學生做好點撥工作，在與學生互動中有效激發學生的思考思維，讓學生能夠成為知識思考、知識內化的主人公。

如案例：在實施“色彩的調整”中我為學生展示了網上十分常見的一張圖片——不同光線下條紋衣服的顏色變化，并且根據圖片衣服顏色的變化提出“為什么”的問題。學生們也十分好奇，大家互相交流，最后得出結論因為衣服顏色利用了色彩的互補、調整。這時我對學生的思維進行了充分的鼓勵，然后讓學生根據教材尋找照片調整色彩的答案，學生們也以積極的姿態投入了教材研讀的自學活動中。

四、從“教”入手，創新學科教學方法

當然，生本化的教學課堂構建意味著過去信息技術教學課堂上教師的“講授法”教學方式的結束。信息技術課程教師要勇敢且積極地將更多的新式教學方法引入到信息技術教學課堂，給學生奇妙且有趣的學習體驗。如常見的小組合作教學法、微課教學法、任務驅動教學法等，這些教學方法都關注學生的學習主體性，且與傳統教學方式截然不同，能夠讓教師在從“教”入手中更好地實現將課堂還給學生的教學目的。

結語

總之，高效課堂的建構需要學生的參與。信息技術教師要想在以生為本視角下開展信息技術教學，就必須實現“情”、“景”、“疑、”、“教”四個層面的深入開展，只有在尊重學生身心發展規律中實施教學，才能讓學生積極參與信息技術學習、愛上信息技術學習，進而靈活應用信息技術相關知識。

參考文獻

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