游戲引領(lǐng) 課程搭建

陳怡 唐建

摘 要：為了深入推進學校社會主義核心價值觀的教育，近年來，我校不僅將核心價值觀的內(nèi)容在學校每一個教室進行張貼，而且每天還安排大隊委到班級按照學號抽查學生對核心價值觀內(nèi)容的掌握情況，不斷在校園內(nèi)開展有關(guān)社會主義核心價值觀內(nèi)容的手抄報、電腦繪畫、童謠、兒童詩、閱讀展示等活動，用學校文化催動社會主義核心價值觀落地生根。還組織中隊輔導員、學科教師在教育教學中滲透社會主義核心價值觀教育。

關(guān)鍵詞：價值觀 游戲 活動 課程

一、問題的提出

課程對小學生進行社會主義核心價值觀教育是學校德育工作者的一項十分重要的任務，如何在小學低段結(jié)合學生年齡特點開展好社會主義核心價值觀教育？如何讓學生快速記牢核心主義價值觀的內(nèi)容？如何讓學生真正意義上理解十二個詞語的深刻含義？這些一直是學校德育工作者思考的問題。

二、游戲——感知核心價值觀

1.緣起：“三個字”的游戲

筆者常常能聽到低段孩子在追逐游戲中冒出的“大熊貓、小蘋果、丟沙包、打籃球”的聲音，這是他們喜愛的“三個字”游戲。不需要道具，不需要人員限制，甚至大家是否認識都不重要，只要有一塊空地，大家可以適當拉開距離，就可以開展活動了通過石頭、剪刀和布這樣的小規(guī)則先確定一個孩子當“貓”，負責去追逐同伴，當“貓”逮住了誰，誰就成為新的“貓”，不過，在“貓”快要追逐到“獵物”的時候，只要“獵物”緊急喊上三個字（由游戲的小伙伴一起商議，是隨意的三個字還是說動物或者一個三字詞）并保持站立不動的姿勢，這個“獵物”就進入安全狀態(tài)，“貓”就不能逮這個“獵物”了，必須去尋找另外的“獵物”，而其余的伙伴在“貓”遠離這個被定住的“獵物”后，可以輕輕拍一下“獵物”予以解救，讓“獵物”可以再次自由活動;在同一只“貓”追逐“獵物”的過程中，每一個說三個字自保的“獵物”都不能重復說此輪其他“獵物”已經(jīng)說過的三個字。這種考反應、考記憶，加上奔跑能力的追逐游戲，是低段小學生最喜愛游戲方式之一。[1]

2.升級：“兩個字”的游戲

筆者受到“三個字”游戲的啟發(fā)，決定在體育課中利用課堂準備活動時間組織學生玩“兩個字”游戲。將學生原來玩的“三個字”游戲改為“兩個字”的游戲，游戲的內(nèi)容必須采用社會主義核心價值觀十二個詞語中任意一個詞語——“兩個字”，并且在一輪游戲中也要求孩子們不能重復使用這十二個詞。這下，孩子們?yōu)榱送婧眠@個游戲，又不被當辛苦的“貓”，就會主動去熟悉這十二個詞“兩個字”的內(nèi)容。為了熟記好這“兩個字”，孩子們不愿意再枯燥記憶，就會主動請老師講解每個詞語的意義，以便于自己記憶。

3.效果：充分感知核心價值觀

從學校創(chuàng)編“兩個字”游戲讓學生熟記核心價值觀內(nèi)容以來，太平小學的學生已經(jīng)自發(fā)地在課間游戲中玩起了“兩個字”的游戲，在校園里經(jīng)常可以聽見游戲中的孩子大聲說出“愛國”“敬業(yè)”“富強”“公正”等這樣的詞語。學校很多體育教師也利用體育課準備活動的時間，組織學生進行“兩個字”的熱身游戲活動，為學生認真、安全上好每一堂課奠定基礎(chǔ)。

三、活動——理解核心價值觀

結(jié)合學生的年齡特點和思想實際，緊緊圍繞社會主義核心價值觀，以主題教育和實踐活動為橋梁，廣泛深入開展生動活潑、豐富多彩的道德主題教育和實踐活動。

低年級開展以“富強”為專題的小組討論，通過對“富”與“強”字面意義的充分認識，結(jié)合經(jīng)濟繁榮的圖片展示，在學生視覺的感知下感受到國家的繁榮富強。

中年級學生開展以和諧為主題的知識小報，對和諧詞語的理解，通過學生的繪畫，展現(xiàn)人與人，人與社會，人與動物和平共處的場景，充分認識彼此融洽的重要性。

高年級開展以誠信為主題的班隊會活動，用真實故事進行演講比賽，通過誠信的真實故事，讓學生不斷意識到“真誠”和“信用”之間的銜接，深刻認識到人與人之間誠信是多么的重要。

四、課程——應用核心價值觀

1.融入于學校少先隊教育課程中

（1）節(jié)日核心價值觀主題教育課程

學校以社會主義核心價值體系的內(nèi)容為主題，開展各種形式的主題教育課程。利用重大節(jié)日，深入開展豐富多彩的教育活動，大力弘揚民族精神和時代精神。[2]

（2）核心價值觀主題實踐活動課程

各班召開主題班隊會，培養(yǎng)學生要有優(yōu)良的道德、誠實、守信、謙虛和禮讓的精神。

利用周一集體朝會，通過學校的LED功能，充分展示學校“MS”德育主題課程活動，展現(xiàn)“社會主義核心價值體系”的教育內(nèi)容，充分發(fā)揮傳媒的育人功能。

2.融入在校園文化活動課程中

我校圍繞“健康”、“快樂”、“和諧”的校園文化建設(shè)理念，構(gòu)建快樂和諧文化氛圍，充實校園師生生活內(nèi)涵，凸顯學校辦學特色，各班開展了以圍繞社會主義核心價值觀內(nèi)容的班名、班徽、班歌、以及口號的設(shè)計和討論，全校將各班的討論結(jié)果上交學校大隊部，并由大隊部統(tǒng)一為班級制作教室門前文化，將社會主義核心價值觀內(nèi)容充分融入學校的每一個角落，也讓校園文化建設(shè)不斷促進社會主義核心價值觀教育活動不斷深入開展。

3.融進了社會實踐活動課程中

每學期，學校利用班隊會課組織學生開展誠信、寬容、友善、進取等方面的自我總結(jié)和評比活動;每期的外出社會實踐活動中學生積極參與，和諧、友善相處。

4.融通于師德建設(shè)課程中

堅持師德前置，樹立“立德樹人”的宗旨，深入開展“三愛”為主題的師德師風教育大討論活動，鍛造更加模范的師德情操;扎實開展師德專題培訓活動，進一步完善自主學習、集體學習、專題培訓于一體的師德培訓新機制，引導學校高度重視師德師風建設(shè)，全面提高教師師德修養(yǎng)。

總之，通過最初的游戲形式入手，學生經(jīng)受了一次系統(tǒng)化、普及化的核心價值觀教育的洗禮，培育和踐行了社會主義核心價值觀的自覺性、主動性和堅定性。現(xiàn)已形成了良好的學習和實踐社會主義核心價值觀的良好氛圍，對學校的“MS”德育校本課程有效實施搭建了橋梁，為學校下一步開設(shè)德育課題研究提供了良好的素材，啟發(fā)了工作思路，創(chuàng)新了工作模式，打開了德育工作的新局面，為培養(yǎng)合格的人才做好了準備。

參考文獻

[1]于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]馮留建.社會主義核心價值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013，（02）：13-18.[2017-09-07].