試析上好職校思政課的幾個著力點

李曉娟

隨著職業(yè)學校新課堂教學改革的不斷深入，“以生為本”理念正在得到全面貫徹，但學校還需結合職業(yè)教育的學情，進一步增強職校思政課的吸引力和感染力，提升職校生的思政課獲得感，這些仍然是亟待解決的問題。

一、從人格魅力入手，彰顯思政課教師的實力

上好思政課，關鍵在教師。有哲人說過，教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。習近平總書記提出：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。”當代職校生視野更開闊，頭腦更靈活，也更具開放性，思政課教師如果沒有自身的獨特魅力，就很難在他們心中播撒“真善美”的種子。因此，思政課教師要對自己高標準、嚴要求。從規(guī)范自身言行做起，發(fā)揮榜樣示范作用，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生、引導學生，以實現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。

思政課教師的人格魅力主要體現(xiàn)在堅定的理想信念、高尚的道德情操、豐富扎實的學識以及積極樂觀的精神狀態(tài)。為上好每一節(jié)課，思政課教師要堅持學習馬克思主義最新理論成果，結合社會現(xiàn)實和中職生實際上好每一節(jié)課，把抽象的政治理論深入淺出地講清楚、說明白。如在學習中職一年級政治課《職業(yè)生涯規(guī)劃》前言“開啟充滿希望的人生——我的夢 中國夢”時，筆者以“自我介紹——我的教師夢”導入新課，把自己尋夢、追夢、圓夢的過程和祖國的發(fā)展強大結合起來，聲情并茂地表達對祖國深深的熱愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著與忠誠，以此啟發(fā)學生將“我的夢”融入“國家夢”“民族夢”，并立志順應中國特色社會主義事業(yè)大發(fā)展的歷史潮流，珍惜在校時光，為夢想成真打下堅實基礎。

二、貼近生活實際，讓思政課更有意義

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”提高思想政治課教學的有效性，關鍵是從學生的生活實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不斷提出疑問，引發(fā)學生思考，進而指導日常行為。我們要讓生活成為課堂的窗口，讓課堂成為生活的向導，真正讓思政課成為學生政治修養(yǎng)提升的殿堂，成為職校生人生路上的指明燈。思政課教師可以積累與運用貼近本校學生生活實際的最新事例，多使用一些關乎學生成長發(fā)展的典型案例，恰當使用貼合學生語言習慣的流行熱詞，讓思政課回歸生活，更接地氣，讓課堂教學充滿生活氣息。例如，在學習二年級《職業(yè)道德與法律》第二單元“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”一課時，筆者邀請已走向工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過視頻連線或親臨課堂的方式和學生交流切身感受，在這樣的引領下，同學們的夢想更加堅定，并積極承諾提升自身道德修養(yǎng)，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范。

思政課教師既要引導學生用心體察生活中的“真善美”，讓學生從每天所見所聞及日常生活場景中感悟科學理論的魅力，產(chǎn)生對美好生活的自覺向往和追求;又要引導學生從自己做起、從日常小事做起，真正做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和健康的生活方式。以“在復雜多樣的聯(lián)系中營造和諧的人際關系”一課中，筆者用“六尺巷”的故事引出日常鄰里關系、同學關系、親子關系等內容，激發(fā)學生的課堂參與熱情，讓學生在積極分享親身體驗中不斷升華情感，最終達到構建和諧人際關系的學習目標。

三、創(chuàng)新課堂形式，增強思政課的吸引力

職校生具有較強的表現(xiàn)欲，他們思維活躍，接受新事物的能力強。職校思政課要讓學生聽得進去，就必須在課堂形式上不斷創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，職校生的興趣和價值取向日益多元化。因此，思政課教學要考慮職校學生的個性特點，以其喜聞樂見的形式開展課堂活動，使思政課在多姿多彩的呈現(xiàn)中奏響主旋律。例如，職校生大都養(yǎng)成了使用移動互聯(lián)網(wǎng)的習慣，那么思政課教學就可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導學生在課前主動查詢學習資料，進行課中分享、討論，課后上傳作業(yè)、及時評價等;職校生喜歡看電影、聽音樂，思政課的教學就可以融入影視、音樂等流行元素。如在學習“用普遍聯(lián)系的觀點看待人際關系”時，通過熱播劇《都挺好》展開課堂討論，既活躍了課堂氣氛，又觸及了學生內心深處，最后升華情感“以積極態(tài)度正確看待人際關系和社會交往”。

教師要想讓思政課具有吸引力和感染力，無論是課堂形式還是評價方式，無論是頂層設計還是課堂細節(jié)，都需要大膽創(chuàng)新。在具體的實施過程中，思政課教師要大膽借鑒和采用社會調查、角色扮演、熱點鏈接、感悟分享、藝術演繹、游戲互動、主題演講、觀點辯論等不同教學方法，根據(jù)實際需要進行恰當選擇和組合;同時，教師不僅要創(chuàng)新教學方法，以新思維、新技術推動教學改革，還要讓思政課接地氣，變得有意思、有溫度，真正提升職校生的學習興趣，增強思政課的教學效果。

四、突出學生主體地位，激發(fā)成長內動力

在新課堂教學理念下，教師要用“以學生為中心”的理念，尊重學生主體地位，以學生學有所得、促進學生身心健康成長為目的開展教學工作。職校生的可塑性很強，這就要求教師或結合學生關心的重點、難點、疑點和熱點問題，恰當創(chuàng)設職校生喜聞樂見的生活化情境，注重啟發(fā)學生，不斷激發(fā)學生學習興趣;或引導學生參與體驗實踐活動，力求解決學生最關心、最現(xiàn)實的問題，激發(fā)學生參與師生互動的熱情，培養(yǎng)學生主動學習的內生動力。以“價格和價值規(guī)律”的學習為例，通過學生自編自導自演的情景劇“家有兒女之價格篇”引發(fā)學生思考影響價格的因素以及價格變動的影響，通過小組合作探究，展示學習成果，幫助學生在教師的引導下總結價值規(guī)律。最后一個環(huán)節(jié)“回歸生活，學以致用”則分析市場上“菜貴傷民”和“菜賤傷農(nóng)”的矛盾現(xiàn)象，并為從事蔬菜生產(chǎn)經(jīng)營的農(nóng)戶和企業(yè)提供合理化建議。

突出學生主體地位，離不開教師的主導作用。思政課教師根據(jù)職校生的個性特點和認知水平，要不斷創(chuàng)新教學方法，使不同層次的學生都能參與課堂并發(fā)揮作用。學生只有參與越充分，體驗越細膩，領悟才會越到位和深刻。只有突出學生的主體地位，才能充分調動學生的主觀能動性，使其真正有所思、有所動、有所獲;也只有這樣，學生才會真正體驗到理論的重要性，真正愛上思政課。

總之，上好職校思政課是一個系統(tǒng)工程。不管以哪種形式開展，都必須堅持教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一的原則，貫穿實踐主線，從生活中來，到生活中去，唯有如此，思政課才有溫度和實效，才能培養(yǎng)適應社會需要的時代新人。

（責編 ?王鵬飛）