從星星彩管到子彈頭積木

朱麗英

摘 要：建構游戲是幼兒利用各種不同的建構材料，通過思維和創作來反映現實生活的游戲。建構游戲不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，還能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折。

關鍵詞：建構游戲 建構材料 思維 開拓與創新

一、案例背景

小班幼兒的建構活動往往是無意識、無目的的，建構的特點是獨自游戲和平行游戲， 只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成后再根據建構物的某一外部特征來給作品命名， 但他們一般不能明確解釋作品的細節。因此，小班幼兒的建構游戲嬉戲性較強， 作品結構較為簡單。經過對小班幼兒建構游戲的觀察，逐漸了解了小班幼兒結構游戲的特點： 拼插目的性弱，容易受到同伴或環境的影響; 喜歡用作品嬉戲、假象游戲; 滿足重復搭建、拼插技能簡單，作品命名多來自生活經驗或作品外形特征; 拼插的堅持性差，當遇到困難時常選擇放棄。

因此，我開始思考： 雖然小班幼兒拼插水平低，但他們許多游戲行為中蘊含著積極、正向的發展，這些信息啟示我們，教師只要理解幼兒的特點，滿足幼兒的需要，運用適宜的指導策略，就能夠較好地促進他們的發展。

二、案例的觀察推進

案例一

睿睿今天一改往日的選擇風格，從玩橡皮泥轉換到了建構區，選擇了拼插積木進行拼搭。依據像花瓣一樣管筒狀的形態特點，星星彩管在睿睿的手中以不同的方位拼接、組合完成了一次大變身。經過一番辛勤的勞動，最終換來了“碩果累累”，單個的拼插片以整體的形態呈現出來。在我看來，這像是藝術家手下誕生的造型藝術作品，頗有點高分子鏈的形態特點。當我問及睿睿她搭建的物體是什么時，她告訴我這是一把槍。

分析與解讀：

游戲行為原因：最近班里掀起了一陣搭槍狂潮，電視劇、動畫片中警察那正義威猛的形象已然深入男孩子們的內心，這種隱性的課程對其社會性行為的道德認知和游戲行為產生了潛移默化的影響。并且在攀爬區孩子們有了小頭盔和仿真槍武裝起來對陣的經驗，拼搭槍支的主題便自然而然地就融入了孩子們的建構中去。女孩子在家里大多缺少玩槍械游戲的經驗，自己拼搭武器相互追逐激烈對陣的游戲形式引發了她們的游戲熱情，也紛紛投入到這個“狂潮”中去。

案例二：

晨間活動，一一小朋友跟我打完招呼后就徑直來到了建構區，拿起插塑積木開始拼接構造，不一會兒就搭出一把小巧精悍的小手槍，然后得意地不斷擺弄玩耍，并不時地擺出酷酷的持槍造型。寶貝們都斷斷續續地來到教室，他們也都很快地加入這一行列中，杭杭在忙于搭建自己的槍支的同時，還時不時地回頭看看伙伴們的游戲進程，沒過多久他也嫻熟的搭好了屬于自己的一只長槍，他神氣的扛著自己的長槍，投入到跟伙伴們的“戰斗”中。一一看到杭杭的長槍，又回到建構區，加長自己的槍支，他不斷地加長，那把長長的搶的長度已然超過了他小小的身軀的高度，在這期間長槍斷裂過數次，一一不斷地調整加固，最終搭建出了一把令自己滿意的長槍。

分析解讀：

個體行為的動機解讀：一一晨間活動時徑直走到建構區，可見他有自己明確的游戲主題，因為他對于拼搭手槍有著濃厚的興趣，這一內部動機促使他早早地就來到學校。男孩子好動活潑，受性別因素的影響，槍械游戲向來是男孩子們喜歡的項目，在生活中他們也會不自覺較多的收集有關這類活動的信息，一一對槍支嫻熟的擺弄，酷酷的持槍造型顯然是對影視作品中警察或軍人行為習得的再現。小班孩子的游戲行為容易受到他人的影響，看到杭杭搭了一把長槍，一一再次回到建構區模仿杭杭加長自己的槍支。

三、引領與預設

1.進一步豐富幼兒的經驗，深入對槍支的拼搭

孩子們對拼搭槍支的興趣濃厚，可以在聊天中發現孩子們興趣焦點，之后再順勢而為，深入孩子們對槍械的了解和認識，介紹一些關于槍械的分類、原理、構造、材料、使用以及它的發展史來進一步促進他們對槍械的搭建技能的發展。也可以在玩具分享的過程中讓孩子們把自己家里有的槍械玩具帶到學校，通過事物進一步加強認識，并拓展他們搭建的構思。

2.豐富材料，促進作品多樣化

不同的拼搭材料可以促進幼兒的想象，由此生發出各種各樣的槍械造型，提升幼兒的搭建構造的水平，繼而進一步提升幼兒的游戲水平。從案例一到案例二幼兒對搭建槍械材料的選擇從星星彩管到子彈頭積木，更為貼合槍械的造型特征。除此之外，還可以順利解決材料不足引發的爭搶行為。

3.在游戲中，強化游戲規則

在游戲進行的過程中，孩子們總會相互對陣，有時還會將搭好的槍械對準游戲外的人，不顧別人的反應，嘴里不停地念叨“砰砰砰”發起攻擊。因此，有必要讓幼兒明確游戲中應當只對手中握有“武器”的小伙伴發起攻擊，從而進一步強化幼兒的規則意識。

4.保留作品，提升自信

孩子們已經完成的作品，是他們用辛勤勞動換來的累累碩果，他們在享受到拼搭過程的同時，更多的是有滿滿的成就感和滿足感。對孩子的作品用照片的方式加以保留，是對孩子勞動成果的肯定，也將會是他們未來美好的回憶。

四、收獲體會

建構游戲因其材料和活動過程的特殊性，有著其他游戲所不可比擬的獨特價值。科學與藝術很好地綜合在了建構游戲中。在這個過程中，兒童既獲得了快樂，也潛移默化地獲得了科學經驗和審美體驗，為將來成為一個有科學素養和藝術品位的人提供了發展的基礎。深入觀察了解幼兒，是提高游戲指導有效性的唯一途徑。教師必須深入游戲實踐場，仔細捕捉幼兒的游戲行為，傾聽幼兒的想法，了解建構目的性、拼插能力等個體差異。在此基礎上，依據小班幼兒的年齡特點做出判斷，運用適宜的策略，使高水平發展的幼兒成為低水平幼兒的學習資源; 在幫助和解決一些低水平幼兒的困難中，推動幼兒游戲的不斷提高。