表揚(yáng)與批評(píng)在幼兒教育中的合理應(yīng)用

劉虹霞

摘 要：在幼兒時(shí)期，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)具有十分重要的作用，幼兒行為的行為在很大程度上取決于教師的積極引導(dǎo)和表揚(yáng)當(dāng)然也有很大一部分取決于教師的批評(píng)激勵(lì)作用。正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)對(duì)幼兒正確行為的形成有著舉足輕重的作用，所以，我們要重視表揚(yáng)與批評(píng)在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng)與批評(píng) 幼兒教育 合理應(yīng)用

表揚(yáng)與批評(píng)都屬于幼兒的教育方式，沒有了表揚(yáng)，孩子們會(huì)逐漸缺乏自信心，會(huì)對(duì)自己的努力產(chǎn)生懷疑，找不到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而阻礙了幼兒的健康發(fā)展;沒有了批評(píng)，幼兒便會(huì)被一味地放縱，認(rèn)不清自己存在的缺點(diǎn)與不足，驕傲自大，最終也不會(huì)健康的發(fā)展，只有二者相輔相成，表揚(yáng)和批評(píng)共存，并且可以恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，才能使幼兒在教育中健康發(fā)展。但是，如何在對(duì)幼兒的教育中恰當(dāng)合理地運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)呢？[1]

一、表揚(yáng)要講究方式方法

表揚(yáng)，其實(shí)就是老師和家長對(duì)幼兒的一言一行、道德品質(zhì)進(jìn)行的肯定及贊賞。合理的表揚(yáng)可以促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，但是，不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式，不僅會(huì)徒勞無功，還有可能適得其反。因此，表揚(yáng)需要一定的方式、方法，那么，怎樣的表揚(yáng)方法才合理呢？[2]

1.表揚(yáng)的方式要恰當(dāng)

在幼兒的教育中，由于每個(gè)人的愛好、性格大相徑庭，老師在進(jìn)行表揚(yáng)之前，需要摸清楚每個(gè)小朋友的喜好，表揚(yáng)一定要投其所好，假設(shè)小班的小花喜歡布娃娃，老師獎(jiǎng)勵(lì)她了一個(gè)變形金剛，那么這次表揚(yáng)所產(chǎn)生的效果，就會(huì)大打折扣了。表揚(yáng)不僅要提前關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，還要分年齡段采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，小班的孩子或許更喜歡物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，但是，隨著年齡的不斷增長，大班的孩子應(yīng)該更需要精神上的肯定和表揚(yáng)。

2.表揚(yáng)的內(nèi)容要具體

在幼兒的教育中，表揚(yáng)不能只是簡簡單單得說：你真棒！這樣所指代的范圍太廣，小朋友們或許不知道自己哪里做得好，就使得表揚(yáng)沒有了意義，因此，對(duì)幼兒的表揚(yáng)，一定要具體到哪件事。例如，小明今天吃午飯的時(shí)候，不像之前那樣挑食了，并且吃得很干凈，老師可以表揚(yáng)他：小明今天沒有挑食，有了特別大的進(jìn)步，表現(xiàn)得非常好，以后要再接再厲;而不是：小明，你今天真棒！[3]

3.表揚(yáng)要真誠

幼兒時(shí)期，小朋友們對(duì)自己的行為和表現(xiàn)沒有確切的定位，大多數(shù)都來自老師和家長，因此，在幼兒的教育中，對(duì)其的表揚(yáng)方式和態(tài)度，一定要真誠，不敷衍。例如，小白在教室的走廊撿到了一元錢，交給了老師，如果老師只是表揚(yáng)了一句：嗯，表現(xiàn)不錯(cuò)。此時(shí)，會(huì)讓小白感覺沒有很大的成就感，下次遇到同樣的事情，或許就不會(huì)再這樣做了。如果老師不僅在辦公室夸了小白，而且當(dāng)著全班同學(xué)的面，贊揚(yáng)小白拾金不昧，讓大家都向他學(xué)習(xí)，效果就會(huì)完全不一樣了。[4]

以上是一些合理地表揚(yáng)方法，但是，表揚(yáng)越多越好嗎？當(dāng)然不是，在幼兒的教育工作中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)還要摻雜著一定的批評(píng)，且批評(píng)一定要適度，不宜過大或過小，合理地批評(píng)也要掌握技巧和方法，只有這樣，才能發(fā)揮其效用，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

二、批評(píng)要講究方式方法

1.要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行批評(píng)

教師要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，比如對(duì)于平常較為好動(dòng)活潑的幼兒，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)優(yōu)良的時(shí)候進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)表現(xiàn)。但是在他們調(diào)皮搗蛋或者哭鬧時(shí)要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，可以待他們情緒穩(wěn)定時(shí)在進(jìn)行批評(píng)教育。在不傷害幼兒自尊心的情況下適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行批評(píng)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并且開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，比如班會(huì)、游戲等等，針對(duì)其存在問題進(jìn)行批評(píng)教育，從而達(dá)到幼兒教育的真正目的，促進(jìn)其健康成長。

2.適度的運(yùn)用批評(píng)，保護(hù)幼兒的自尊心

幼兒也有其自己的自尊心，我們要懂得尊重他們，保護(hù)它們的自尊心。要懂得適時(shí)、適度。我們要在幼兒表現(xiàn)不好的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，要注意批評(píng)的分寸，注意語言，要從正面進(jìn)行批評(píng)，不能嘲諷挖苦。要從每個(gè)幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)進(jìn)行批評(píng)，表揚(yáng)與批評(píng)都是有“度”的，對(duì)幼兒不能一味地進(jìn)行批評(píng)或者一味地表揚(yáng)，二者相結(jié)合起來，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，這也才能達(dá)到事半功倍的效果。有些教師和家長，就會(huì)缺乏“度”的意識(shí)，表揚(yáng)時(shí)就會(huì)帶有夸張的意味比如說“你太棒了，誰都不能和你比！”“你怎么這么棒，你永遠(yuǎn)是第一名的！”……諸如此類的話，這會(huì)引起幼兒的驕傲自大的心理，和養(yǎng)成自私自我的性格。在批評(píng)時(shí)有些家長和教師就會(huì)說“你看看別人，你怎么能比得上他”“你永遠(yuǎn)也做不好這件事”“你做的事永遠(yuǎn)都有沒有讓我滿意的”“你做的事永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步”……諸如此類的話，這種話會(huì)引起幼兒自卑的心理，覺得自己不如別的孩子，做事永遠(yuǎn)都做不好，長而久之就會(huì)對(duì)失去自信心，喪失對(duì)新鮮事物的熱情。[5]

3.注重個(gè)體差異，注意場合，運(yùn)用不同的批評(píng)方式

每個(gè)孩子都有其自己的性格和特點(diǎn)，所以我們要對(duì)不同的孩子進(jìn)行不同的批評(píng)和表揚(yáng)，而且要注意表揚(yáng)和批評(píng)的場合，比如說幼兒在公共場合犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)該注重幼兒的自尊心，不能在公共場合大聲批評(píng)幼兒，運(yùn)用靈活的方式進(jìn)行批評(píng)教育。教師要同家長配合起來，才能達(dá)到 “事半功倍的效果”，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于表揚(yáng)與批評(píng)在幼兒教育中的合理應(yīng)用，我們應(yīng)該更加重視教師的作用，要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適時(shí)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，不斷促進(jìn)幼兒的健康成長。同時(shí)，我們也要注意教育教學(xué)工作的階段性和發(fā)展性，重視發(fā)展的過程，任何事物都有其自己的發(fā)展過程，而不是一蹴而就的，要懂得循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒的健康成長，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮表揚(yáng)與批評(píng)的作用。在幼兒的教育工作中，表揚(yáng)和批評(píng)定要適度，不宜過大或過小，合理地批評(píng)也要掌握技巧和方法，只有這樣，才能發(fā)揮其效用，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.幼兒園中班集體教育活動(dòng)中教師表揚(yáng)運(yùn)用的特點(diǎn)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2019.

[2]肖舒月.寬嚴(yán)相濟(jì)張弛有度——淺談教師的表揚(yáng)與批評(píng)藝術(shù)[A].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議二等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司，2016：6.

[3]宋成敏.幼兒教師表揚(yáng)行為研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[4]陸麗麗.幼兒教師表揚(yáng)行為研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[5]黃雙萍.試論如何把握好幼兒教育中表揚(yáng)與批評(píng)的度[J].課程教育研究，2013（18）：200-201.