幼兒園語言活動區域材料投放多元化研究

潘燕

摘 要：幼兒時期屬于孩子語言不斷發展的關鍵性階段，所以在幼兒園中要注重對語言活動區域的材料投放，要結合幼兒實際發展需求選擇和投放相應的材料，使幼兒可以逐漸獲取更多的知識，為語言活動的順利開展奠定良好基礎，為幼兒教育創造良好的條件[1]。在語言區投放材料的過程中，教師要注重幼兒間的個體差異，同時要根據不同年齡幼兒發展特點進行材料選擇，注重對不同用途操作材料的投放。

關鍵詞：幼兒園 語言活動區域 材料投放 多元化

幼兒時期屬于其語言快速發展的重要階段，而兒童語言區可以有效激發學生的語言，促進學生語言能力的發展，因此幼兒園就需要注重語言區域作用的發揮，促進幼兒語言的發展，采取有效的措施促進幼兒園的穩定進步[2]。幼兒園要根據幼兒興趣和認知水平等特點，為學生設計更加生動的活動，對幼兒進行語言鍛煉，使幼兒的語言能力可以得到明顯提高。

一、注重幼兒園語言活動區域材料投放的情景化

情景化材料就是幼兒園教師結合不同年齡段幼兒，根據幼兒發展水平創設適當的情境，利用生活和故事等為幼兒投放相應的語言材料，使幼兒可以通過社會交往等活動得到語言鍛煉。幼兒園可以在語言活動區域放入一些繪本和圖卡。但是當前幼兒園圖書架上的這些繪本等長時間沒有得到更換，幼兒的參與興趣不高，其語言區域就會越來越冷清[3]。而幼兒語言區域可以促進幼兒的語言發展，使幼兒的口語表達能力得到明顯提高，在語言區域投放具有情境化的材料，可以使幼兒具有身臨其境的感覺，激發幼兒的語言表述。首先，幼兒教師就可以一些廢舊紙箱、射燈和白色幕布等為幼兒創設相應的皮影劇場，為幼兒營造良好的視覺效果，使幼兒可以在這樣的情境中進行快樂的表達。教師還可以誘導孩子對相應的故事進行表演與講述，剛開始時的投影可以使幼兒感覺到驚奇，可以提高幼兒的好奇心，使幼兒可以在幕后進行相關操作的觀看，使幼兒活動更加熱鬧。通過一段時間的活動后，會使幼兒掌握相應的皮影操作技巧。例如，幼兒園教師可以讓幼兒模仿《西游記》中的相關角色，讓學生在模仿過程中可以說一些臺詞，促進幼兒語言的表達。通過相應的皮影戲等活動，其材料也會越來越復雜，所以教師就可以引導幼兒進行相互協作，還可以指導幼兒進行故事創編，使幼兒可以在相應的情境中進行大膽表述，逐漸提高幼兒的講述能力。

二、加強幼兒園語言活動區域材料投放的生活化

在幼兒語言區域材料投放過程中教師要選擇一些生活中比較常見的事物，促進教學內容和材料的豐富性，使幼兒教學活動可以更加貼近生活。幼兒教師可以對鏡子進行合理利用，為幼兒營造一些生活中照鏡子的相關情境，逐漸激發幼兒的表述欲望。在幼兒園語言區域活動中，幼兒經常只是看一看那些材料，最多就是對其擺弄幾下，各個幼兒之間缺乏相應的交流，她們在活動過程中缺乏專注性。所以為了使這樣的教學現狀可以得到改變，教師就可以在語言活動區域放上鏡子，并且為幼兒提供一些頭飾等，為幼兒創設一些充滿生活化的情境，鼓勵幼兒照著鏡子進行故事講述。幼兒可以在照著鏡子的過程中對不同角色進行扮演，與同伴間進行積極主動的交流，通過這樣的情境，就可以使幼兒長時間處于積極的狀態，提高幼兒的興趣。幼兒教師可以對圍裙進行有效應用，可以讓幼兒對家長穿上圍裙的情境進行模仿，教師可以在圍裙上貼一些小圖片，使幼兒可以在穿上之后根據上面的場景和角色進行操作講述。教師還可以促進幼兒進行同伴間的互動，提高幼兒語言的趣味性，使幼兒對相關活動更加感興趣。

三、提高幼兒園語言活動區域材料投放的人工智能化

對現代網絡技術進行合理應用，對教育內容進行豐富的呈現，促進幼兒學習方式的多樣化，加強師生間的溝通與交流，可以為幼兒提供更加廣闊的發展空間，促進幼兒的不斷進步。因此幼兒教師就可以對現代人工智能技術進行合理應用，在幼兒園語言活動區域材料的投放中可以放置一些VR眼鏡等。例如，幼兒園教師就可以利用人工智能機器人為幼兒提供相應的陪伴，與幼兒可以進行相應的語言交流，可以為幼兒講故事，還可以在幼兒提出相應問題時，對其問題進行解答，通過這些互動來吸引幼兒的興趣，使幼兒可以積極主動的參與問題探究，促進幼兒語言的發展。幼兒教師還可以利用VR技術為幼兒創設一些三維虛擬空間，使幼兒可以獲得相應的視覺體驗，在幼兒戴上相應的VR眼鏡后，可以對動物感官變化情況等進行觀察，還可以使幼兒感受到更多的情境，在幼兒看到這些情境后，會不自覺地與周圍伙伴進行分享，充分調動幼兒的視覺與聽覺，逐漸提升幼兒的自主表達能力。

四、為學生提供不同水平的操作材料

幼兒的注意力持續時間相對較短，所以幼兒教師要想有效吸引幼兒注意力，就要加強對材料的設計，在幼兒語言區要加強對幼兒詞匯量的鞏固，這就需要幼兒教師加強對幼兒的指導，對相關詞匯進行合理應用。為了使幼兒在學習過程中不會覺得比較枯燥，教師就可以為幼兒設計一些故事盒，讓幼兒可以在故事盒中進行抽取，然后由教師為幼兒進行講述。教師還可以為幼兒設計一些飛鏢游戲，邀請幾個幼兒在一起進行投飛鏢，然后將投中飛鏢的圖片進行描述，幼兒園教師還可以為幼兒設計一些故事衣，鼓勵幼兒可以反復的描述，通過這樣的過程，就可以使幼兒逐漸掌握更多的詞匯，促進幼兒語言的發展。

教師要想幼兒對活動具有較深的興趣，促進幼兒的發展，教師就要注重材料投放的多樣化，例如，在幼兒園語言區中，幼兒對兒歌的興趣很高，更喜歡對詩歌的朗讀，所以幼兒教師就可以為幼兒設置不同的材料，教師可以為幼兒構建更加立體的背景，使幼兒可以一邊操作，一邊進行兒歌朗讀，教師利用一些經過的動物與人物等，可以有效提高幼兒的興趣，使幼兒具有很多的選擇機會，在不同材料下幼兒獲得的感受有所不同，在幼兒與材料的互動過程中，就可以使幼兒逐漸喜歡上兒歌，這就促進了幼兒語言的發展。

五、利用材料促進幼兒互動

在幼兒園語言區中教師要為幼兒創造更多機會，使幼兒可以不斷地說，從而不斷提高幼兒的語言能力。所以幼兒教師在材料設計過程中，就需要注重材料的合理性，使這些材料可以刺激幼兒不斷地進行說。例如，幼兒教師可以讓幼兒自行進行故事書編寫，使幼兒可以將一段話敘述完整，幼兒在家長幫助下編寫故事書，家長要進行適當的指導，使故事更加完整。幼兒教師在對幼兒進行指導的過程中，要注重應用比較溫和的語氣，給予幼兒一些提示，盡可能使幼兒自行完成。在繪畫課時，教師還可以鼓勵幼兒為故事書進行配圖。通過這樣的方式，就可以逐漸提高幼兒的創造力，促進幼兒的全面發展。

結語

由于幼兒的年齡較小，他們比較愛玩愛鬧，因此就需要幼兒園教師在語言區域材料投放過程中，注重材料投放的智能化，為幼兒創設一些生活化的情境，更好的貼合生活實際情況，逐漸激發幼兒的積極性，為幼兒提供更多的語言鍛煉機會，提高幼兒的語言表達能力，推動幼兒的不斷發展。

參考文獻

[1]鄭紅.幼兒園活動區材料投放再思考[J].科教導刊（下旬），2018，357（11）：144-145.

[2]江菊芬.幼兒園區域活動材料的有效投放思考[J].成才之路，2019（16）：347-348.

[3]楊洋.幼兒園區域活動中材料的投放與調整[J].讀寫算：教師版，2017（1）：123-124.