以故事為載體促進幼兒語言發展的策略研究

劉艷

摘 要：幼兒教育中，對幼兒語言能力的培養是重要的內容之一，幼兒的語言能力提升取決于幼兒教育機構對幼兒語言能力培養的教學質量，能夠對幼兒的成長速度造成直接影響。構建科學合理的語言能力培養教育模式，采用各種類型的故事教學，激發幼兒興趣，提升幼兒語言學習的積極性，有效提升幼兒語言能力的教學效率。本文對故事教學在幼兒園教學中的意義進行了討論，提出了以故事為載體促進幼兒語言能力發展的教學策略。

關鍵詞：幼兒教育 語言能力 發展 故事 載體

引言

我國幼兒教育中，幼兒語言能力的培養教育受到了幼兒教師越來越多的重視，隨著語言能力研究的加深，教師加強了采取以故事為載體的幼兒語言能力教學方法的教育力度，將故事教學落實到實際的幼兒教學工作中，通過對現代化信息技術的充分應用，創設良好的語言培養情境，設置合理的問題激發幼兒的學習興趣和表達欲望，以生動形象的故事著手培養幼兒的語言能力，為幼兒未來的學習和發展奠定扎實的基礎。

一、故事教學在幼兒園教學中的意義

1.提升幼兒語言能力

人類的信息傳播和人際交往，語言是重要的載體之一，幼兒階段正是人類語言發展的快速成長時期，但是幼兒的語言組織能力卻相對較差，需要幼兒教師正確的引導和教育。在幼兒教育中以故事為載體實施故事教學法，能夠發揮最大優勢培養幼兒的語言能力，教師通過口語形式講述故事，促進幼兒之間、幼兒和教師之間的互動交流，拉近彼此的距離，拓展幼兒語言能力的發展空間[1]。

2.激發語言學習的興趣

興趣是語言學習的基礎因素，幼兒在參與語言教學活動的過程中，只有激發起濃烈的學習興趣，才能提升對于語言學習活動的主動積極性。以故事為載體的教學形式，能夠讓幼兒在故事中獲取知識，發展語言能力，相比生硬引導的講述方式，故事教學更能激發幼兒語言學習的興趣，廣受幼兒喜愛。

3.推動幼兒智力發展

幼兒教師在開展幼兒園教育活動的過程中，引入故事教學，能夠發展幼兒的思考能力，幼兒肢體、人際、邏輯、語言和智力能力也能夠得到相應提高，以故事為載體的教學活動，不僅僅是“聽故事”“講故事”，幼兒還能夠在情景模擬中開展表演和游戲，沉浸在故事中，思緒被集中，有效提升幼兒的智力水平，發展幼兒的綜合能力，充分展現故事教學的價值。

二、以故事為載體促進幼兒語言能力發展的教學策略

1.利用現代信息技術創建良好的語言教學情境

幼兒教育培養幼兒語言能力的教學活動中，結合現代化信息技術創建良好的語言訓練情境，能夠增強幼兒的語言學習體驗，使幼兒語言能力教學環境更真實。幼兒教師在實際的語言能力教學中，加強對多媒體等教學技術的充分應用，例如將傳統教材中的文本理論轉化為圖片、視頻等形式，加入語言能力培養的教學中來，展示與故事內容文本中相對應的動畫片段，在合理的情境中，幼兒能夠有效鍛煉自身的語言能力，大大提高以故事為載體培養幼兒語言能力的實效[2]。

2.合理設置問題激發幼兒的表達欲望

幼兒正處于對新鮮事物具有強烈好奇心的階段，自身具有強烈的表達欲，希望得到教師的關注，根據幼兒的實際狀態和個性特點，教師要重視設置合理的問題，在故事教學培養幼兒語言能力教學中，融合提問，激發學生的表達欲望。首先幼兒教師針對文本故事進行有效、準確的分析，將故事所闡述的核心內容歸納整合出來，根據故事的情節合理設立相關提問，引導學生主動參與到問答活動中，鍛煉自身的語言表達能力。最后幼兒教師將“講故事”布置為課后任務，讓幼兒在課下拓展閱讀范圍，針對語言能力培養課堂上的故事發表看法，在講述中鍛煉語言能力。

3.選取生動形象的故事為教學載體，激發幼兒學習興趣

幼兒教師在培養幼兒語言能力教學中，以故事為載體，尤其要注意故事內容的選擇，故事要具備一定的生動性，再加上教師的形象講述，教學中融入各種語言教學元素，讓幼兒直觀感知到語言學習的趣味性，引導每一位幼兒都參與到語言能力教學活動中來。幼兒教師生動的肢體動作，講述故事情節時聲情并茂的演繹，都能夠強化幼兒的語言能力，教師采用風趣幽默的語言激發幼兒的語言學習興趣，讓幼兒認識到語言能力的重要性，保證幼兒語言能力教學的高效開展，提升幼兒語言能力水平[3]。

結語

綜上所述，幼兒教育中應重視起故事教學的應用，這是幼兒語言教育發展的必然趨勢，幼兒教師將故事元素融合到教學活動中，提升幼兒語言能力水平，提高教學活動的教育成效。幼兒語言能力的培養重點，是以故事作為載體，加強幼兒語言能力的研究，結合幼兒語言能力的需求，針對幼兒個體的特點制定合理的故事教學策略，充分發揮故事教學的教育價值，保障幼兒語言能力培養工作的順利開展。

參考文獻

[1]沈玲曉.幼兒閱讀教學活動開展策略芻探[J].成才之路，2019（33）：70-71.

[2]趙玉珍.以故事為載體培養幼兒語言能力的研究[J].課程教育研究，2019（44）：72.

[3]顧晨華.學前兒童文學對中班幼兒語言發展策略研究[J].課程教育研究，2019（43）：28-29.