利用戶外資源開展區角游戲的探索與實踐

李佳 余玲麗 陶燕萍

摘?要：幼兒園區角游戲是幼兒園里最常見的游戲形式，在區角里，幼兒可以根據自己的興趣喜好自主選擇內容和同伴，適合于幼兒的學習特點，順應幼兒身心發展的規律，深得幼兒的喜愛，同時在區角游戲中教師可以觀察到幼兒最自然、真實的一面。可是由于我園硬件條件不足，空間小而班級人數多，區角游戲創設在活動室內存在很大的困難，區角游戲的活動空間、材料、內容均不能得到滿足。為解決這個問題，保證幼兒區角游戲質量，我們展開了“利用戶外資源創設區角活動”的專題研討與探索，并積累了一些實踐經驗。

關鍵詞：戶外;游戲;實踐

一、 存在的問題

（一）活動室空間有限，區角設置存在一定困難

我園為鎮街道中心幼兒園，生源量大，活動室面積較小，并與午睡室共用。每次在區角環境創設時，由于空間限制，區角設置的數量有限，而且每個區角游戲的可活動空間較小，僅能基本滿足幼兒活動需要。

（二）教師觀念較保守，限制了幼兒游戲空間的擴展

一提到區角游戲，大多數教師首先想到的就是如何在活動室內進行區角的創設。幼兒都在活動室內，教師的管理和指導顯得比較輕松，在教師的視限范圍內，幼兒活動時的安全也得以保障，不敢把幼兒“放出去”。

（三）戶外空間存在諸多不定因素，區角創設存在一定困難

戶外空間雖然寬暢，但由于無遮攔，受天氣因素影響較大，場地容易被雨淋濕或被風吹倒等，活動次數難以保證。同時，戶外為公共場地，區角創設后，若無人管理，材料容易丟失。

（四）幼兒缺乏戶外自主區角游戲經驗，活動安全存在隱患

幼兒習慣了室內的區角游戲，區角設置到戶外活動缺乏經驗。小班幼兒剛剛接觸區角游戲，缺乏游戲經驗，更何況戶外游戲的經驗。而且在戶外游戲，幼兒注意力容易一些自然環境中其他因素影響，造成一些安全隱患，教師不敢嘗試。

二、 實踐與探索策略

《指南》中明確指出：“要珍視游戲的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通協直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。《綱要》中指出：“要充分利用自然環境的教育資源，擴展幼兒的學生和生活空間。”區角游戲滿足了孩子自主游戲的需求，是孩子們特別喜歡的游戲方式。近年來，我園教師充分利用室內資源，為孩子們創設盡可能豐富的活動空間。但盡管如此，硬件條件的限制，以及老師觀念上的固守，還是對孩子們區角游戲的能力提升帶來了不小的影響。

因此，我們就小中班利用戶外資源開展區角游戲進行一些實踐和研究，對幼兒園活動室以外的資源進行合理規劃、創設環境，利用自然材料，拓展戶外區角游戲空間;改變教師傳統理念，優化區角活動時的管理與指導，大膽創新與放手讓幼兒體驗自由自主、貼近自然與生活、更富創造和想象空間的游戲活動。

（一）轉變觀念，大膽“走出去”

通過教研活動，我們首先改變觀念，對活動室以外的幼兒園空間進行摸排和思考，以活動室為標準先由近及遠，選擇一些適合幼兒活動，便于區角創設的場地，將一些適合在戶外游戲的區角先大膽“搬出去”，同時，區角設置時考慮動靜分離、干濕分離。例如，我們將建構游戲、探索游戲、表演游戲三類對空間要求比較高的三種游戲先搬到室外走廊和教室門口的操場上，讓幼兒初步嘗試戶外區角游戲的樂趣。

（二）優化教師在區角游戲中的管理和指導，做到室內外兼顧

有了“走出去”的嘗試，教師對幼兒的室內和戶外游戲進行觀察，以照片和視頻形式進行記錄，提出活動中存在的困難，師幼共同商議，對室外區角環境的優化和改善、材料的擺放或收放問題，以及活動規則與注意事項進一步制定。利用專項教研會，展開室內和戶外區角管理與指導進行反思和優化，制定改進方案，盡量做到室內外兼顧。

（三）因地制宜，充分利用自然環境開展角游戲

根據幼兒園的實際情況，我們考慮可以充分利用園內的自然環境，因地制宜，合理規劃，創設一些區域。

例如，我們利用塑膠場地上的大型玩具，創設“找寶藏”“小松鼠貯糧食”“小馬過河”“解救小動物”等游戲，讓幼兒在情景游戲中練習鉆爬、攀登等基本動作，發展幼兒鉆爬、攀登等技能和大膽勇于探索等能力。

又如，我們利用幼兒園操場周圍的綠色植物，開展“尋找春天、秋天”、寫生繪畫、“做鳥窩”“我為小樹來治病”等等一些親自然的游戲活動，讓幼兒在游戲的同時進一步走近自然、探索自然，在真實的體驗中收獲經驗，感到滿足。

再如，幼兒提議把戶外較空曠的操場進行一定的分割，投放充氣式的水池，充水或充沙。

在空曠的環境中，幼兒回歸自然、玩出天性，盡情享受在陽光下玩沙玩水的樂趣。

（四）有針對性自然材料投放，激發幼兒創造性游戲興趣

小中班幼兒性格開朗、天真，模仿力和想象力豐富，我們結合幼兒已有的生活經驗，為他們創設一些有趣的、富有挑戰的動畫情境，提供一些低結構的材料，激發他們創造性游戲興趣。

例如，創設“超級飛俠”動畫場景，提供幼兒如：紙箱、輪胎、梯子、小木橋等材料，引導幼兒借物想象，開著紙箱飛機，穿過小樹林、飛過小山、越過大河把快遞送到世界各地。

又如，創設“解救小羊”動畫場景，提供建構材料，讓幼兒自建狼堡和羊村，提供圖書、樹枝、皮筋、紙球等，讓幼兒自制“武器”。經過“戰斗”，將小羊從狼堡里救出來。

再如，創設“小豬佩奇去露營”場景，提供幼兒竹竿、麻繩、油布等材料，幼兒可以搭建簡易的帳篷，進行露營體驗。

經過一段時間的嘗試，戶外區角游戲與室內區角游戲相結合，成為常態化。孩子們感受到了從室內走向室外、從小空間走向大自然、從較封閉走向更開放的室外大區域游戲，幼兒的游戲水平和交往能力逐步提高。作為教師，我們也改變觀念，大膽放手，堅持對幼兒“少干預、多觀察”，努力為孩子們營造快樂地成長平臺。

參考文獻：

[1]孫穎.幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（11）.

[2]沈玲娜.幼兒園戶外體育游戲模式及教學設計方式研究[J].科普童話·新課堂，2016（8）：35.

作者簡介：

李佳，余玲麗，陶燕萍，浙江省紹興市，浙江省紹興市越城區東浦街道中心幼兒園。