淺談德國雙元制對中職班級管理的啟發

摘?要：眾所周知，全球比較成功的職業教育體系之一就是德國雙元制教育。本文從我去德國學習他們的職業教育為研究基礎，指出德國雙元制的特點，分析我國當前中職班級管理的問題，給出中職班級管理的若干啟發和建議。

關鍵詞：中職班級管理;德國雙元制;管理模式

一、 德國雙元制教育體系下的學生及教師特征對于班級管理的影響

（一）學生帶有企業員工雙重身份

德國“雙元制”的解釋很多，最本質上講是學生的雙重身份，學生既是學校的學生，又是企業的員工。德國學生相當于我國的初中畢業生這個年齡，先要去通過應聘成為企業的員工，然后由企業出資送學生去對應的職業學校或者培訓機構學習3.5年，然后直接去企業上班。在學習期間，學生每個月還會按時獲得企業的生活費。

學生肩負企業員工的身份，約束了他們的行為習慣。企業會隨時從學校獲取相應信息，進而對他們的員工采取相應的措施，最嚴重的就是開除。這就意味著學生會失去辛苦應聘來的自己喜歡或者滿意的企業工作。

（二）學生從小養成責任意識

德國人從小注重兒童的責任感，自理能力比較強。要求兒童做事對自己負責。所以德國的職業教育的學生會有較強的獨立能力，不會依賴于父母的生活費。他們的學習是為自己學習，學習成績不好首先想到的是自己的問題。這是一個很利于養成自主學習的好習慣。從而為后面的職業教育各種班級管理、技能學習奠定了扎實的基礎。

（三）教師的重點放在考評上

教師的班級管理會把重點放在更核心的方向，考試是他們全程教育教學質量把控的關鍵。他們的考試分為中期性測試和結業性考試。學生的學習會緊密圍繞這個考試的內容進行，這就為班級的學習管理建立起簡單的模型。

（四）全程可追溯

德國的雙元制教育體系下，很注重過程記錄，注重考試并不代表他們不注重過程，德國的學生甚至可以因為考試不理想向教育管理部門投訴教師。那么怎么去衡量教師是否負責，那就是通過伴隨學習的過程記錄，這個記錄詳細地記錄了每次課程，每次實操的全部內容。教師教學的內容是否有缺失能從過程記錄中一目了然。這是我們中職教育目前所沒有的，我們頂多有比較籠統的宏觀的記錄，無法查證每個學生的學習記錄。

二、 我國中職學校的班級管理模式存在的問題

針對以上德國雙元制教育體系下班級管理的特點，我們對照分析我們現有的中職班級管理模式存在哪些問題呢？

（一）學生缺少自控能力和責任感

中國學生從小到大，相對于德國小孩兒的獨立能力較差。父母對于學生的干預比較大，學生產生了身后的學習是為了父母，為了老師的思想。在這種錯誤思想的影響下，學生對于學習的認識產生了偏失。一旦學生在學校出現問題，學習出現問題，家長和社會往往把責任歸咎到學校和教師身上。進而讓學生放松了自身的約束和責任感。

（二）家長的教育觀念落后

家庭教育在學生的教育中起著舉足輕重的作用，家長的教育觀念影響著學生的發展。往往重點中學家長的教育觀念比普通中學家長好，更遠遠好于中職學校。我們班主任在接觸家長的過程中遇到過各種各樣的家長，有的甚至對班主任出言不遜。這樣的家長和家庭教育怎么能夠培養出優秀的學生。

（三）班級管理中缺失強有力的約束力

同樣是中職學校的班級，為什么有的班級班風正，學風好，班級各方面發展正常。而有的班級宛如一盤散沙。我們通過調研發現，這種班風上的差異跟這個班級是否有班規很有關系，一份好的班規通過強有力的執行，會明確地告訴懵懂的學生什么事情可以做，什么事情不能做。這在班級管理中至關總要。

（四）班級管理的風格缺乏模板

前面談到班規，我們一些有經驗的班主任會把這種經驗傳授給年輕班主任，然而不同班級在同一班規的作用下，卻又產生了不同的效果。這里面的問題總結為班主任的不同。不同性格、不同年齡、不同閱歷、不同態度的班主任，會有不同的班級管理風格。這是沒法完全同一成一個模板的。所以班級管理存在不可復制性。

三、 借鑒德國雙元制，對我國中職班級管理的建議

（一）國家層面推廣現代學徒制和1+X證書制度

我國開始多年的現代學徒制以及后面退出的1+X證書制度從某方面分析都是學習德國雙元制的本土化結合的產物。這類制度的實施歸根結底是為了解決目前我國職業教育與市場脫節的現象。在這些制度的推廣過程中，需要結合我國的自己特點進一步優化。這一切對于全新模式下的班級管理都做出了新的要求和改變。大的環境的改變會促使班級管理模式的轉變。

（二）社會層面提高職業教育地位和認識

中華民族的文化底蘊一直是重視普教，輕視職業教育這塊。大家一直覺得職教學生是差等生，是被普通教育淘汰的學生。由于家長的錯誤認識導致社會對于職業學校尤其是中職的不認可也從側面妨礙了職業教育的發展。這種意識形態的轉變需要國家層面的高度重視。待到職教與普教能夠平分天下的時候，很多當前班級管理遇到的社會及家庭問題就會得到更好的解決。

（三）學校層面加強校企合作，深度進行訂單式培養

現階段開始大力倡導的深度校企合作也是未來職業教育發展的方向之一，只有達成了跟企業的深度交流，才能培養出適合企業的現代職業員工。

（四）班級層面可以班級與企業兩套體系管理并存

傳統的班級有班長、支書、學委等構成一套管理和運行機制。新的企業模式下可以建立總經理、經理、組長等的企業管理模式。每一名學生是班級企業的員工，制定跟企業獎罰同步的激勵機制。

四、 結語

中職學校班級管理是職業學校很重要的一環，過去我們有很多探索。未來，我們也將尋求更多突破。職業學校的班級管理關系到職業教育的辦學效果，而職業教育的成敗關乎國之大計！

參考文獻：

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[2]李煒玲.淺談管理育人新對策[J].肇慶市職業技術教育學會，2012（2）.

[3]王貫紅，徐曉峰.淺談如何做好中專學校的班主任工作[J].中國校外教育，2011（1）.

作者簡介：

蘭雄，重慶市，重慶市三峽水利電力學校。