農(nóng)村初中語文教學(xué)中如何合理使用微課

摘?要：微課具有時(shí)間短、信息量大、形象生動的特點(diǎn)，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，但是農(nóng)村初中語文微課的應(yīng)用由于受到主客觀因素的影響，容易產(chǎn)生一些使用的誤區(qū)。筆者在使用的過程中，從使用微課時(shí)間、技巧，微課的內(nèi)容等方面，總結(jié)出了一些需要注意的問題，做到合適使用微課。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;應(yīng)用問題

微課把形象的圖片、視頻與文字相結(jié)合，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中理解文章的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)效率。但是微課的使用也是一把雙刃劍，學(xué)生容易被精美的圖片或視頻所吸引，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，但是也容易本末倒置，過度關(guān)注視頻忽略了知識的積累。因此要合理使用微課，避免踩到雷區(qū)，提高微課使用的效率。

一、 農(nóng)村初中語文微課教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

在初中語文課堂教學(xué)中使用微課，可以共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受視聽的盛宴，提高課堂趣味性。但是由于主客觀因素的影響，教師在使用微課的過程中也容易產(chǎn)生一些問題。

第一，形成依賴心理，缺乏思考探究的習(xí)慣。微課時(shí)間比較簡短，提出問題之后，留給學(xué)生思考的時(shí)間比較短，學(xué)生知道微課肯定會展示正確的答案，逐漸習(xí)慣等待微課展示正確的答案，不利于思考探究能力的培養(yǎng)。

第二，本末倒置，過分關(guān)注圖片、視頻，忽略知識積累。在語文教學(xué)中使用微課，學(xué)生容易被精美的圖片、視頻吸引，尤其通過圖片或視頻展示情節(jié)性比較強(qiáng)的故事，學(xué)生容易被形象生動的視頻故事吸引，忽略枯燥無味的知識點(diǎn)，導(dǎo)致本末倒置。

第三，過度使用微課。網(wǎng)上有很多豐富的微課資源，隨著農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備設(shè)施的完善，微課的使用也越來越方便，從某種程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此容易造成過度使用微課的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。

第四，微課不符合學(xué)生學(xué)情。有些教師為了貪圖方便，直接下載微課網(wǎng)絡(luò)資源使用，沒有經(jīng)過篩選和修改，有些微課內(nèi)容過難或過易，不符合學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一知半解。

二、 農(nóng)村初中語文課堂合理使用微課的策略

根據(jù)在初中語文微課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過對微課課堂進(jìn)行探究，總結(jié)出了一些合理使用微課的有效策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生思考探究的習(xí)慣

微課的知識容量大，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間比較少，因此教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。注意使用微課的時(shí)機(jī)，微課只是幫助學(xué)生解決問題，不能代替學(xué)生思考，因此應(yīng)該在播放微課之前，想讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀思考，提出自己的疑問，并通過自己的思考或者小組合作的方式自主解決問題，提出不能解決的問題，帶著疑問觀看微課，著重解決重難點(diǎn)問題，才能提高微課使用的效率。比如在《桃花源記》教學(xué)中，先通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生讀懂課文的大意，圈出重點(diǎn)字詞，了解作者和作品，提出需要解決的問題。接著在課前讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，提出問題，并試著解決問題。教師再根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個關(guān)鍵問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生帶著問題觀看微課，使觀看微課過程更具有針對性，通過微課幫助學(xué)生解決問題，在思考環(huán)節(jié)已經(jīng)解決問題的學(xué)生可以通過微課鞏固知識點(diǎn)，提高微課使用的效率。因此要注意微課使用的時(shí)機(jī)，不能忽略學(xué)生思考探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）合理利用形象圖片和視頻

圖片、視頻可以有效吸引學(xué)生注意力，但是也容易讓學(xué)生忽略枯燥的知識點(diǎn)，因此在微課教學(xué)中要合理使用圖片和視頻。圖片視頻的播放不是為了博眼球，也不是取得表面的熱鬧迎合學(xué)生的喜好，而是為了突破課文的重難點(diǎn)，把抽象深奧的知識點(diǎn)形象化，符合學(xué)生認(rèn)知思維特點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的印象，降低學(xué)習(xí)的難度。在微課使用中要認(rèn)清主次關(guān)系，不能本末倒置，才能夠提高微課使用效率。比如在《蒹葭》的微課設(shè)計(jì)，理解詩歌的意義和意象是這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此先讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出重點(diǎn)的字詞，并自己結(jié)合注釋疏通文義，先讓學(xué)生理解字詞，讓學(xué)生在自主閱讀中感悟詩歌塑造的意象，再播放朗誦的微課視頻，讓學(xué)生觀看形象具體的畫面，把抽象的詩句形象化，加深學(xué)生對詩句的了解，仿佛身臨其境，引起情感上的共鳴。如果把詩歌相關(guān)的視頻和圖片與疏通字詞相結(jié)合，學(xué)生容易把注意力放在視頻和圖片上，忽略了枯燥的字詞理解，習(xí)慣性的通過形象的圖片視頻理解詩句，缺乏對文字的思考想象，因此要合理利用微課圖片和視頻。

（三）合理使用微課

微課雖然可以減輕教師上課的負(fù)擔(dān)，但是微課的使用要適量，不要過度微課。微課的特點(diǎn)是短小精煉，集中解決重點(diǎn)問題。微課視頻一般以3～7分鐘為主，最好不要超過10分鐘。學(xué)生能夠高度集中注意力的時(shí)間比較短，過度使用微課容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此要在學(xué)生高度集中的有限時(shí)間內(nèi)，通過微解決重難點(diǎn)問題。教師在教學(xué)中不能用微課代替平時(shí)的課堂，把微課融入平時(shí)的課堂，合理使用微課。比如《孔乙己》教學(xué)中，人物形象分析是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在微課設(shè)計(jì)中，利用圖片再現(xiàn)孔乙己生活的小酒館，展示孔乙己的外貌、動作、神態(tài)等，配合文字描述，使孔乙己仿佛出現(xiàn)在眼前，加深學(xué)生對孔乙己人物形象的理解。

（四）微課設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情

在教學(xué)的過程中，由于受到技術(shù)水平、錄課設(shè)施等條件的限制，大多數(shù)語文教師會選擇共享豐富的教學(xué)資源，直接下載微課視頻使用。但是有些教師對下載的微課不加以篩選，不符合學(xué)生實(shí)際，就會出現(xiàn)太難或者太容易的情況，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此在教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，篩選網(wǎng)絡(luò)微課資源，修改網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)提高微課錄課水平，制作出符合學(xué)生實(shí)際的微課視頻，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容，提高微課教學(xué)效率。

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，微課是一門符合學(xué)生思維習(xí)慣的授課方式，可以增加課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，但是由于受到教師個人能力、學(xué)校設(shè)備實(shí)施等條件的限制，微課的使用還存在一些問題，需要教師不斷提高自己的微課使用、制作水平，注意微課使用的時(shí)機(jī)、時(shí)長、內(nèi)容等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)使用微課，提高微課使用的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鐘志，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣教育局。