探究培養學生公民意識的方法

摘?要：處在初中階段的學生，正面臨著形成人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，此時的學生需要學好道德與法治知識，從道德與法治教學中汲取營養，不僅能夠掌握基礎的道德與法治知識，還能夠形成基礎的素養，尤其是公民意識這一基礎的素養，從而建立正確的三觀，為社會做貢獻。這就要求，初中道德與法治教師轉變教學的態度，將培養學生的公民意識納入自己的教學任務中，并由此實施針對性的教學策略，使學生逐漸地形成良好的公民意識，獲得更好的發展。

關鍵詞：初中道德與法治;公民意識;教學策略

道德與法治這門學科是初中生所需學習的基礎性學科，在教育的不斷發展下，道德與法治教師的教學任務更重了。在這種背景下，初中道德與法治教師需要探究所教學科的意義和教育的新要求，了解社會的需求，在此基礎上，采用科學、創新、趣味、多樣的教學方法對學生進行教學，以培養學生的公民意識，促進學生的發展。本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談培養學生公民意識的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、 應用信息技術

在初中道德與法治課本中，很多知識都與公民意識相關。但是，教師一味性的理論講述難以使學生產生學習這些知識的興趣，容易讓對教師的講解產生抵觸的心理，從而使得學生的學習變成了無用功，學生的法律意識也不能獲得有效的提升。因此，初中道德與法治教師要想有效地培養學生的公民意識，可以應用信息技術對學生進行教材上知識的教學，讓學生能夠積極學習，使學生鞏固好基礎。

如，“做守法的公民”這章節知識包含著多種多樣的法律知識，能夠培養學生的法律意識這一公民意識，因此筆者便十分重視這節知識的教學。為了使得學生能夠具備良好的學習效果，筆者應用到了信息技術。在課堂上，筆者首先會借助信息技術向學生展示幾則有關違法亂紀的新聞，并著重強調這些違反亂紀的行為給社會帶來的危害性，以及施行這些違法行為的犯罪人員所遭受的處罰。學生通過筆者借助信息技術所展現的內容，了解了更多的知識，并由此建立了良好的法律意識。當然，為了進一步提升學生的法律意識，筆者還會借助信息技術向學生展示幾段視頻，視頻以動畫的形式模擬了有關印制假鈔、盜竊他人的財物、肆意破壞公共物品、醉酒駕車等多種多樣的行為。在動畫展示完后，筆者會使學生仔細地探究動畫中所展現的幾個行為，讓學生剖析這些行為的好與壞，使得學生能夠進行合理的想象，說一說這些行為可能給他人給社會帶來的危害。在學生說完后，筆者便對學生所說的內容進行一定的總結，以幫助學生更好地看待這些行為，避免自己出現同樣的事情，并進一步提升自身的法律意識。

總之，初中道德與法治教師可以適當地轉變教學的方法，將信息技術有效地融入自己的教學中，使得學生能夠因信息技術所展現的生動且豐富的資源，更好地聽教師的講解，從而提升學生的學習效果，使得學生能夠了解課本上的知識，提升自身的法律意識。

二、 創設生動情境

初中道德與法治教師在教學的過程中，還可以進行生動的情境創設，使得學生能夠在情境中有效地行使公民的權利，從而提升學生的公民意識，提高學生的實際應用能力。

如，在教授“公民基本權利”這節知識時，筆者為了使得學生能夠具備良好的行使權利的意識，便進行了生動的情境創設。在課堂上，筆者會創設“村主任選舉”的情境。筆者會引導學生扮演村民，使得學生能夠根據自己的意愿競選村主任。筆者會收集起競選村主任的名單，并給予班級上的每位學生一定的投票的權利，引導他們了解競選村主任名單，將自己手中的票給予自己認為不錯的競選人員。最終，筆者會公正公開地展示每位競選村主任人員的得票數，并命得票數最高的人員為村主任。在整個過程中，學生能夠體會到選舉權和被選舉權這兩種政治權利，不僅能夠對所學習的政治知識產生十足的興趣，還因此形成了良好的公民意識。再比如，在教授“依法行使權力”這章節知識時，筆者為了使得學生能夠遵守法律，合理的形式自身的權利，會向學生創設類似張某去超市拒絕保安對其搜身的要求、楊某實名舉報王某貪污受賄等情境，使學生融入具體的情境中，說一說情境中人物所施行的行為的正確與否，以此幫助學生了解正確的形式公民權利的方法。

總之，初中道德與法治教師應該多掌握學生所具備的特點，通過創設生動情境的方法對學生教學，以幫助學生能夠融入具體的情境中，更好地了解行使公民權利的方法，從而使得學生的公民意識獲得有效的提升。

三、 開展實踐活動

新課改下，越來越多的教師開始結合教學內容，進行了實踐活動的開展，以幫助學生更好地體會、學習、掌握知識。初中道德與法治教師在培養學生公民意識時，可以進行實踐活動的開展，使得學生能夠在具體的活動中，形成良好的公民意識。

如，在教授“公民基本義務”這節知識時，筆者并沒有直接性對學生進行本節道德與法治知識的教學，而是開展了一個“公民所應履行的義務資料搜集”的活動。筆者將班級上的學生分成了幾個小組，引導學生以小組為單位，借助互聯網、報紙、雜志、采訪等形式，了解公民在現實生活中所應履行的基本義務。對學生來說，比起一味性的聽講，這種學習方式更為有趣，因此他們能夠以積極自主的姿態進行知識的資料的搜集。學生搜集完后，筆者則會引導每個小組派一個代表說一說他們的搜集結果，并對其搜集結果進行合理的評價，幫助學生查漏補缺。筆者認為這種教學方式，比起傳統的理論性講述，更能夠讓學生記憶深刻，使得學生能夠明確公民所應履行的基本的義務，從而提升學生的公民意識。總之，初中道德與法治教師有必要轉變教學思想，結合教學內容，進行實踐活動的開展，使得學生能夠融入具體的活動中，更好地進行道德與法治知識的學習。

綜上，培養學生的公民意識并不是一件一蹴而就的事情，初中道德與法治教師需要具有極好的耐心，長期使用針對性的對策對學生教學，讓學生逐漸地了解、學習、掌握公民意識，使得學生逐漸地踐行屬于自身的責任，正確的行使權利，讓學生的公民意識能夠獲得質的飛躍，從而提升學生的素養，使學生能夠更好地應對之后的生活和工作。

參考文獻：

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[2]吳平.在教學中強化公民意識教育：以“征稅和納稅”教學為例[J].中學政治教學參考，2016（28）.

作者簡介：

張容，貴州省畢節市，貴州省畢節市金沙縣安底中學。