芻議小學語文課堂教學和課外閱讀的有機融合

摘?要：隨著新課程改革的大力推進，小學語文閱讀教學的重要性越發重要，也是當前需要深入研究的課題。因而，教師在教學過程中要有效地將課外閱讀與課堂教學結合起來，拓寬學生的知識面，促進學生語文核心素養的提高。本文通過對小學語文與課外課堂的融合展開了研究，探討了更有效的融合措施。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;課外閱讀

小學語文既是一門基礎性學科也是綜合性十分強的學科，是學生必學的一門課程。通過閱讀能夠有效地促進學生語感的提高，豐富學生的知識，增強學生的理解能力。因而，教師不僅要教授學生書本上的內容，也要積極引導學生主動進行課外閱讀，豐富自身的精神世界，在長期的閱讀下，能夠積累更多的知識，也能體會到閱讀的快樂，最終提高自身的語文水平。

一、 合理選擇閱讀文本

課外閱讀的內容可以是各個方面的，學生通過大量的閱讀能夠積累到不同思想和類型的作品，為其寫作儲備更多的素材。對于語文的學習，不僅僅包括課本知識更要在此基礎上加強學生課外閱讀，提高學生閱讀能力。在課外閱讀的選擇方面尤其重要，由于課外閱讀種類十分繁雜，一些課外書籍小學生閱讀起來還比較困難，在挑選課外書時要充分考慮到學生的能力以及閱讀經驗，選擇一些更適合的課外讀物。所以，教師要更深入地了解到學生的身心特點，綜合教材內容，選擇合理的課外書籍，促進課堂學習與課外讀物的有效結合，增強學生對語文學習的興趣，同時課外閱讀還起到了良好的輔助教學功能，有利于學生閱讀能力的提升。比如，在教學過程中，教師要充分了解學生的興趣愛好、閱讀習慣等，根據實際情況，選擇更適合的課外讀物。由于小學階段的學生語文基礎知識還比較弱，在選擇課外讀物時要結合學生的基本情況挑選一些難度較小的課外書籍，比如《口渴的烏鴉》《狐貍和葡萄》《口渴的烏鴉》等寓言故事，既會吸引學生的閱讀興趣，也會帶給學生更多的啟迪。而一些小學高年級學生，他們積累了一定的知識量，具備一定的閱讀水平，在挑選讀物時可以擴大相關范圍，比如《三國演義》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》等中外名著，也可以是一些人物傳記，比如《愛迪生傳》《毛澤東傳》《達爾文》。教師給學生推薦合適的課外讀物后，要積極鼓勵學生多閱讀，督促他們做好相關閱讀筆記，增強其寫作能力與閱讀能力，從而提高其語文核心素養。

二、 開展豐富閱讀活動

當前，許多老師和學生也越來越意識到課外閱讀對于語文學習的重要性，但許多學生并沒有積極主動地進行課外閱讀，甚至會存在一定的抵觸情緒，部分學生只是在老師的要求下，為了完成任務而進行閱讀，這樣所產生的效果是十分微小的，不利于課外閱讀與課堂知識的結合，也不會對學生語文能力的提高發揮相應的作用。因而，教師的正確引導十分重要，教師應該積極開展與閱讀相關的閱讀活動，給學生營造一個良好的閱讀氛圍，促進學生養成良好的閱讀習慣。比如，通過對《小蝌蚪找媽媽》《植物媽媽有辦法》《我是什么》《曹沖稱象》等課文學習之后，可以就這些課文內容展開一些故事大會、手抄報展覽等閱讀活動，鼓勵發散自己的思維，采用更加多樣的形式展現自己感興趣的課本內容，讓學生通過閱讀感受到閱讀的樂趣，同時也會增強學生閱讀的積極性，在之后的閱讀中能夠更加積極主動，通過學生閱讀的綜合能力。另外，教師可以定期給學生推薦一些課外閱讀書籍，同時開展更加豐富的閱讀活動，提高學生的閱讀能力。此外，還可以把學生分成各個閱讀小組，每次閱讀完成后，讓小組積極展開分享交流，讓學生談談自己的閱讀感受，對其中的優美句子進行深入分析，最后每個小組總結分析自己組內的討論情況，然后再由教師進行相關點評。通過這樣的方式，能夠培養學生養成良好的閱讀習慣，給學生形成一個濃厚的閱讀環境，增強自身的閱讀能力，另外，還十分有利于教師深入了解學生的閱讀情況，從而為其提高更好的學習指導。

三、 提升學生閱讀技巧

閱讀更應該是一個主動吸收文章內容的過程，而不是處于一個被動吸收的過程。但是，通過對學生閱讀基本情況分析來看，一些學生缺乏正確的閱讀技巧，對于閱讀中的一些句子比較難以理解，這在一定程度上打擊了他們閱讀的積極性，在閱讀過程中處于十分被動的狀態，使得閱讀達不到最終效果。同時，也要適當提高學生的閱讀量，教師除了給學生提供合適的課外閱讀讀物外，也要給學生提供更多的閱讀機會，舉辦一些閱讀活動，同時也要傳授給學生正確的閱讀技巧，充分發揮閱讀的巨大作用。基于此，教師可以專門開設一堂閱讀技巧課，更加詳細地給學生講解相關閱讀技巧。比如，學習《植物媽媽有辦法》的這篇文章時，教師可以設置一些問題對學生進行引導，比如，可以問學生這篇文章題目有什么作用？從文章題目可以想象出與之相關的文章內容會是什么呢？讓學生對以上問題進行思考，學生通過對問題的理解與分析逐步深入理解文章內容，掌握相關閱讀技巧。又比如對于《少年閏土》的教學，可以借助一些多媒體設備播放與課本內容相關的視頻，給學生帶來更加直觀地感受到閏土這個人物形象，同時激發他們對文章閱讀的興趣，從而更加深入理解作者的寫作思路，切身去感受到文字所帶來的巨大魅力。在掌握閱讀技巧的基礎上，促進學生閱讀能力的提高，養成自主閱讀的習慣。

四、 結束語

綜上所述，學生通過課外閱讀能夠積累更加豐富的專業知識，提高自身的綜合能力。因而，小學教師要根據學生的興趣特點，給他們推薦一些適合的課外閱讀讀物，給他們營造一個良好的閱讀氛圍，有效地將課堂內容與課外閱讀結合起來，促進學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的語文綜合能力。

參考文獻：

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[2]丘芳榮.小學語文課外閱讀教學的指導策略[J].西部素質教育，2020，6（3）：246.

作者簡介：

蘇彥，河南省駐馬店市，駐馬店市第二十四小學。