基于化學學科核心素養的高中化學課后作業設計研究

馬鵬遠 楊福強

摘?要：課后作業作為檢測學生學習情況的一項重要教學內容，隨著核心素養概念的提出，課后作業也要不斷地進行創新優化。高中化學對學生的邏輯思維要求比較高，學生在學習的過程中比較困難，所以教師在布置課后作業時，一定要把握好學生學習的進程，將課后作業與教學內容進行結合，讓學生能夠對教學內容理解得更加深刻。本文主要探究如何在高中的化學課后作業布置時進行相應創新，讓課后作業變得更加生活化、個性化和探究化，幫助學生更好地鞏固自身的學習成果。

關鍵詞：化學學科;核心素養;高中化學;課后作業

時代在不斷地發展，教師在進行教學時，你要不斷地優化改進，課后作業作為評定學生學習程度的最重要的方式，教師要擺脫傳統課后作業設計中的刻板內容讓。課后作業變得更加生動有趣，化學。在學習的過程中可能會比較的枯燥乏味，要想提高學生的學習效率，且不為學生增加更多的作業負擔，就要從課后作業入手，進一步到鞏固學生學習過的化學知識。

一、 讓化學課后作業變得更加生活化

高中化學學習過程中，學生對一些化學式和化學物質在分辨時還是比較困難的，同時化學學習的本身就是比較枯燥乏味的，這是無法避免的，為了讓教師在教學的過程中更有效率，學生學習更有激情，提高學生對化學學習的興趣，教師可以在學生學習過后，進行課后作業的布置過程中適當地將生活中的經驗和。曾經學習過的知識進行一定的融合，并融入當日所學到的內容之中，這樣教師布置的課后作業就會更加的貼合學生的實際，同時學生在完成的過程中也能夠更加的方便，對于教學的內容理解的也就更加的深刻，對學生后來的化學學習來說幫助很大。

例如，教師在為學生講解常用化學電池的種類，分類名稱的時候。教師就可以相應的將這些化學知識與現實生活進行連接，延伸學生的學習范圍。因此，教師可以布置任務讓學生自主在課后尋找家中不同類型的電池，判斷它們屬于什么類型的電池，有什么樣的特點。這樣的方式就相對比較有趣，同時也讓學生在學習的過程中能夠更有的激情，也能夠將學習過的化學知識與作業進行一定的聯系，讓學生能夠通過生活中的經驗，更好地理解化學內容，同時能夠更快地解決問題。讓學生的化學學習不再感覺到枯燥乏味，而是能夠從生活中體會到一定的化學樂趣和經驗。

二、 讓化學課后作業變得更加個性化

（一）順應學生的學習興趣

教師在進行課后作業的設計時，要能夠根據學生的學習興趣引導學生進行學習同時在這個過程中學生可以不斷地提高自己的特長。

例如，在教材中經常有一些并不是重點內容的項目，但同時在考試的過程中也會有所涉及，教師就可以讓學生獨立地在課后進行相關的考察，布置有關作業讓學生能夠獨立的去完成，同時在這個過程中能夠在一定程度上拓展學生的化學知識面，提高學生自己獨立思考的能力，

（二）提高學生的化學能力

很多學生在化學學習的過程中有這樣那樣的不足之處，教師可以為他們制定獨特的課后作業，讓他們根據自己的組織出不斷地改進培養他們的能力。

（三）創設輕松的化學氛圍

輕松愉快的氛圍總能夠讓學生學習化學更加的輕松，學生在這個氛圍中也能夠更加明確地了解到自己的不足和自己的優點，取長補短，不斷地提高自己的化學能力。同時在這樣的氛圍內學習，學生學習的效率也會更高，對于學習的樂趣也會更強，通過不斷地改變自己的缺點，學生也能夠漸漸地樹立起自信心。

三、 讓化學課后作業變得更加探究性

高中化學教師在為學生布置課后作業的過程中，要將作業布置得具有一定的探索性，就這樣學生對于問題了解就能夠更加的深入，同時將這個問題作為跳板學習更多的相關內容。不光如此，探究性問題還可以結合之前所學過的其他內容為學生進行一個復習，溫故而知新讓學生將之前的內容，記憶得更加深刻傳統化學課后作業總是講究正確的答案和嚴謹的態度，但是在探索性的作業而言，更多的是探索的過程，要讓學生能夠學會去思考，在當時的情況下化學家是如何進行這一系列的實驗的，同時也能夠讓學生在這一過程中體會到化學學習的樂趣，通過這樣的學習學生也能夠更多地發現自己在化學方面的優勢所在，可以有所提高自己的劣勢。

例如，教師在進行探索類課后作業的布置時，可以為學生提供一個明確的探究方向，讓學生對這個方向或者這個關鍵詞進行拓展延伸，去證明這個觀點同時也能夠和同學們一起討論和研究這個方案。探究習題的過程相對而言比較的復雜，學生首先要有一個問題的提出，并同時對這個問題提出自己的相應猜想，隨后制定計劃之后開始進行實驗，在最后的時候與大家一起進行交流探究類的問題，與傳統過程中，對于每一步的嚴苛性而言，探究類的實驗更加傾向于學生對每一步是否有自己的見解，這樣的過程就可以進一步提高學生的思考能力。

總而言之，課后作業是對教師在課堂上的教學內容進行相應的延伸，所以在課后作業的設計過程中，要嚴格把握學生能夠掌握知識內容的程度，同時結合時代發展的要求讓學生在進行課后作業時能夠更多地體現他們的個性特征，通過多樣化的課后作業讓學生對學習更加的感興趣，提高學生的學習效率，為之后的化學學習打下更好的基礎。同時這樣的學習也能夠提高學生的思維能力，并將這樣的能力延伸到更多的學科學習之中。

參考文獻：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊，2015.

[2]俞賽紅.高中化學學科核心素養的學習與理解[J].數理化解題研究：高中版，2017.

作者簡介：

馬鵬遠，楊福強，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區第二中學。