幼兒園一日生活過渡環節的問題和完善策略

摘?要：“一日生活皆課程”。幼兒園一日生活過渡環節是串聯幼兒園所有活動的重要紐帶，對舒緩幼兒身心，調節幼兒生活與學習節奏，更好地投入下一活動等具有重要價值。但在實際的幼兒園一日生活過渡環節中存在教師認知不足，關注不足，過渡環節組織與指導缺失等諸多問題。

關鍵詞：幼兒;一日生活;現存問題;組織策略

入園是幼兒步入社會的第一步，幼兒在園一日生活是幼兒感知集體生活、社會生活的第一步。我國著名教育陶行知先生也曾言到：“一日生活皆課程。”幼兒園一體生活過渡環節作為幼兒一日生活的重要組成部分，其是串聯起幼兒園游戲、課程、活動的一條重要紐帶，不僅起著銜接幼兒園一日活動的作用，其本身也蘊含寶貴的教育價值。

一、 幼兒園一日生活過渡環節的內涵與價值

關于幼兒園一日生活過渡環節的價值，于幼兒而言，幼兒園一日生活過渡環節之所以對幼兒有寶貴的教育價值，其一是因為過渡環節能夠滿足幼兒張弛有度的學習適應需要;其二是因為過渡環節滿足了幼兒身心需要動靜交替調節的需要。于教師而言，幼兒園一日生活過渡環節有利于教師在活動結束后及時整理活動反思，調整教案，并為下一活動做準備;同時也有利于幼兒教師與幼兒進行自由、民主的互動，建立和諧、親密的師幼關系。

二、 幼兒園一日生活過渡環節中現存的問題

盡管幼兒園一日生活過渡環節對教師與幼兒均有寶貴的教育價值，但遺憾的是長期以來幼兒園與教師均對過渡環節的組織缺乏重視，并且在過渡環節的組織過程中，兩極分化的傾向極為嚴重。一部分教師出于幼兒安全、教師精力等多種因素的考慮，高度重視過渡環節中幼兒的行為，嚴格把控幼兒在過渡環節中的行為，例如要求幼兒的每一活動行為都要在教師的視線之內，導致原本以放松與休息為主的過渡環節充滿了壓迫感;另一部分教師則對過渡環節漫不經心，對幼兒的活動行為放任自流，不觀察、不介入，導致過渡環節中出現消極等待、無所事事的狀況出現，一日生活隨機教育的機會也就此流逝。

三、 幼兒園一日生活過渡環節的組織策略

鑒于幼兒園及教師們在一日生活過渡環節中存在的幾類問題，筆者結合自己班級幼兒的實際情況進行了過渡環節組織策略的實踐探究，并總結了一些已取得一定成效的組織經驗策略，現筆者以“晨間入園環節”“課間過渡環節”“晚間離園環節”這三類主要的，對幼兒教師組織難度較大的環節著手進行分析與討論。

（一）美好生活的開端——晨間入園環節

晨間入園環節拉開了幼兒一日在園生活的帷幕，作為幼兒在園生活的“首次過渡”，晨間入園活動具有時間長、組織難、幼兒情緒不穩定以及需要頻繁親師溝通等特點。一直以來，因晨間教師忙碌，幼兒突發事件多等因素導致幼兒晨間入園后的活動隨意、單一，許多班級都存在幼兒幾個月甚至一學期都在重復同樣的晨間活動這一現狀，過渡環節的教育價值難以挖掘，教師也無暇考慮晨間入園活動的組織安排。

筆者認為，盡管幼兒需要依賴穩定、熟悉的活動帶來的安全感以及自我控制感，但這并不意味著教師可以隨意選擇一種活動形式并且幾個月甚至一學期都安于現狀，不加以調整轉變。為此筆者在本班級中開放了所有的活動區，供幼兒自由、自主活動。幼兒入園后的晨間活動選擇權在幼兒自己手中。例如有的幼兒喜歡在晨間觀察自然角中的植物生長狀態，他就可以到自然角中觀察、測量、記錄、照顧植物;有的幼兒喜歡做“氣象員”，他就可以到氣象欄前以繪畫的方式表示今天的天氣狀態。在晨間活動中教師僅負責觀察與協調，不會對幼兒的活動行為進行過多的介入、干預。

（二）活而有序的休整——課間過渡環節

課間過渡環節銜接著前后兩個活動，是調節幼兒身心狀態的“緩沖帶”。一日課間過渡環節中幼兒除去要進行必要的如廁、飲水等行為，其余時間應保障幼兒能夠自由、自主的游戲，緩釋幼兒身心，調節幼兒情緒，為下一活動做好鋪墊。相對于一日生活中其他的活動環節，課間過渡環節時間最短、頻次最高，是幼兒教師最難把控的環節。課間過渡環節的組織與安排非常考驗教師隨機應變的能力以及活動組織專業性。因為教師不僅要考慮活動之間的動靜交替，還要考慮上下兩個活動的領域內容，從而適宜的組織幼兒的課間過渡環節。

例如，班級的上一節活動時體育活動，幼兒在兩人三足游戲結束后都滿頭大汗十分興奮，而下一節活動是美術活動，我引導幼兒先各自回到座位休息，然后引導幼兒可以安靜地看一會書或者繞線散散步，去看一看自然角中的動植物，與意猶未盡的幼兒們聊聊天，幼兒們的情緒逐漸平靜了下來，第二節活動開始后，幼兒們大多能夠專注地投入活動。再例如我在班級的一角布置了“悄悄屋”，每次活動接受后，三兩伙伴可以結伴一起進入悄悄屋分享悄悄話，一方面避免了因課間幼兒自由活動造成的奔跑碰撞隱患，一方面也避免了有吵鬧的幼兒干擾其他幼兒活動的問題。

（三）幸福時光的延續——晚間離園環節

晚間離園環節是幼兒園一日生活過渡環節中的最后一個環節，是幼兒從幼兒園生活轉向家庭生活的過渡環節。在這一環節中，幼兒需要整理離園物品、整理儀容儀表，與教師、同伴告別。組織好這一環節才算為幼兒一日在園活動畫上一個圓滿的句號。離園環節，家長三三兩兩的來接幼兒回家，導致教師需要在接待家長的同時與幼兒告別、管理其他幼兒甚至還要應對一些未接幼兒突發的情緒，因此，選擇適宜的活動內容，養成幼兒良好的常規，穩定幼兒的情緒，轉移幼兒的注意力就十分重要。

為此筆者以游戲活動的形式組織晚間離園環節。例如，“快樂的一天”這一活動時班級中每晚必有的活動環節，幼兒在離園前等待家長的時間段共同回憶、交流一天發生的事情，分享感受、經驗，重溫快樂瞬間，班級氣氛輕松又愉快，既讓幼兒產生了喜愛幼兒園生活與學習的積極情感，又沖淡了幼兒等待家長的焦慮情緒，也使幼兒形成了反思、總結一日經驗的好習慣。且這一活動屬于語言活動，幼兒基本都坐在自己的座位上交流不愿離開，幼兒不會在班級中四處走動，最大限度地避免了幼兒走失、陌生人冒領的可能性，使晚間離園環節安靜有序，最大限度地照顧到多有幼兒的安全。

參考文獻：

[1]黃振華.解析幼兒園一日生活的過渡環節[J].中國校外教育，2019（18）：161.

作者簡介：

劉曉姣，安徽省桐城市，文昌幼兒園。