多元游戲教學促進幼兒全面發展

摘?要：本文中幼兒全面發展是指提升幼兒的語言表達能力和科學知識理解能力，培養他們的規則意識，并在此過程中，運用低階游戲、民間游戲以及角色扮演游戲的方式，進行簡要論述，真正讓幼兒在游戲的過程中，實踐、感悟和表達，促進幼兒綜合素質的提升。

關鍵詞：多元游戲;幼兒教學;教學策略

多元教學主要從內容、觀念和方法三個角度著力，真正讓學生享受游戲的趣味，保持對游戲學習的新鮮感，促進幼兒多方面的發展。本文注重從實踐教學的方式舉例，注重為幼兒提供更為寬廣的探究空間和思考時間，真正讓幼兒在多元化的游戲過程中，獲得成長。

一、 用低結構游戲，培養語言表達能力

本文中的低結構游戲注重互動性，包括幼兒與材料的互動，幼兒與教師的互動以及幼兒與幼兒之間的互動，從而讓幼兒在互動的過程中，運用多種材料，提升幼兒動手能力以及表達能力，獲得良好的低結構游戲教學效果。

例如，在上周，教師引入幼兒熟知的材料，并幫助幼兒掌握一定的操作技巧，真正讓幼兒在此過程中，進行充分地互動，讓幼兒的想法變成現實，真正獲得低結構游戲的快樂，促進幼兒動手操作能力、語言表達能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點著手。第一點，準備生活材料。教師準備如下的生活材料：毛線、樹枝、紙箱、剪刀等材料。第二點，講授知識。教師運用多媒體，講授毛線的打結方式，讓幼兒以小組的方式進行學習，在激發幼兒學習熱情的同時，讓他們相互幫助，為后續的實踐活動打下基礎。第三點，實施引導。為了讓幼兒的實踐活動更具有方向性，教師運用多媒體，展示其余幼兒的手工作品。第四點，展示成果。在大部分幼兒操作結束后，教師邀請他們展示成果。小洛積極地舉手說：“我用剪刀將紙箱剪成一個手掌的形狀，并在每個手指上，纏上不同顏色的毛線，像是給這個手掌織了一副手套。”教師運用低結構游戲教學，激發幼兒的想象力，真正讓他們充分地運用材料，并積極地與教師交流，與幼兒交流，促進幼兒動手操作能力和語言表達能的提升。

二、 使用民間游戲，增強科學知識理解

眾所周知，民間游戲融合了勞動人民的智慧，也具有較強的綜合效用。它可以鍛煉幼兒的身體機能，也可以增強幼兒思維的發散性。幼兒教師在科學教學的過程中，可以將民間游戲與科學知識進行完美地融合，并在此過程中，真正讓幼兒享受游戲的樂趣，促進科學知識的理解，獲得良好的游戲教學效果。

例如，在講授關于“春、夏、秋、冬”這部分內容時，教師將民間游戲中的跳房子與科學知識進行融合，在鍛煉幼兒身體機能的同時，真正讓幼兒掌握更多的知識。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，講授游戲規則。教師在教室外畫出一個小房子，并對幼兒說：“你們要單腿跳躍小房子，并保證兩一條腿不能著地，并撿拾最近的石子，回答石子所在小房子中的問題。教師會獎勵答題數量最多的小朋友一個漂亮的小氣球。”第二點，講授知識。教師運用多媒體，講授如下的知識：一年四季的景物，并引導幼兒運用兒歌的形式進行記憶，增強游戲教學的趣味性。第三點，掌握知識。教師為學生提供一段自由學習的時間，并在此基礎上，走入幼兒的學習中，針對幼兒出現的問題，進行啟發性地引導。第四點，展示成果。教師在此運用文字的形式，介紹此部分內容。小洛將石子，投入到第四個方格中，并順利地完成撿拾石子的任務。他看到如下的題型：在春天中有哪些景物？他笑著唱出來：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里！春天會出現燕子！”教師微笑說：“你的答案完全正確！你還能想出春天的哪些景物？”小洛說：“春天各種小樹發芽，比如，柳樹、桃樹！”教師對民間游戲進行改造，并適時地將其與幼兒知識進行結合，真正讓幼兒在玩耍的過程中，更為積極地掌握科學知識，理解科學知識，充分發揮民間游戲的積極作用。

三、 巧用角色扮演，培養幼兒規則意識

在大多數的幼兒家庭中，他們為獨生子女，受到父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺的溺愛，常常以自我為中心。大部分的幼兒在幼兒園的生活中，常常出現各種不適應的狀況。為此，幼兒教師在教學的過程中，可以運用角色扮演的方式，讓幼兒在具有趣味性的角色扮演過程中，樹立角色意識，并在此過程中，掌握更多的規則，增強幼兒的行為約束能力，培養幼兒的規則意識。

例如，在上周，教師舉辦了“火災演習活動”，讓幼兒分別扮演相應的角色，培養幼兒的角色意識，增強他們的規則意識。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾方面著力。第一方面，展示情境。教師運用多媒體，展示相應的火災演練情境，并讓幼兒在此過程中，挑選他們喜歡的角色。第二方面，講授規則。教師講授如下的規則：在逃跑的過程中，幼兒應注意以下四點：第一點，用濕毛巾捂住鼻子，避免高溫有毒氣體，進入體內。第二點，在逃跑的過程中，可以運用濕毛巾、被褥等裹住身體，從安全路口逃出。第三點，不得在狹窄或是電梯中逗留。第四點，盡量讓身體保持趴著的狀態。第三方面，開展扮演。教師以小組的方式，讓幼兒進行扮演，并在此過程中，在本班中挑選相應的評判委員會，讓評判委員會之處幼兒表演中的錯誤，促進幼兒規則意識的增強。在具體的角色扮演過程中，幼兒的表現特別優秀。教師在此運用文字的形式，進行簡要介紹。小洛扮演的是一名消防員官兵，他看到一位市民在火災現場奔跑，積極地進行制止，讓這位市民迅速趴下，緩慢地進行爬行。教師運用角色扮演的方式，真正讓幼兒在此過程中，掌握更多的預防火災的技能，真正培養幼兒的角色意識，促進幼兒規則意識的增強。

總而言之，在開展幼兒游戲教學的過程中，教師應真正地站在幼兒的立場思考問題，讓幼兒感受到游戲的趣味性，并在此過程中，適時地對幼兒的思維進行引導，讓他們的思維更具有科學性。更為重要的是幼兒教師應注重轉變原有的教學觀念，真正地樹立以生為本的思想，真正構建幼兒教學內容和教學方法的連接，促進幼兒學習能力的提升和全方位的發展，獲得良好的幼兒教學效果。

參考文獻：

[1]叢麗.淺談幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].中國校外教育，2017（8）.

[2]王波.學前教育游戲化教學策略實踐分析[J].求知導刊，2016（6）.

[3]鄒勝男.論學前教育中游戲化教學的重要作用及開展策略[J].課程教育研究，2017（10）.

作者簡介：

黎靜，重慶市，重慶市萬盛經濟技術開發區萬盛小學。