試論小學數學課堂中培養學生創新能力的教學策略

摘?要：小學數學課堂中培養學生創新能力的教學策略可以通過以下方法進行：吃透教材，以本為本;巧妙設計，導入新課;精心設計，組織交流;聯系舊知，注重操作;拓寬思路，激發理想。

關鍵詞：小學數學;創新能力;教學策略

每個學生都想學得更好、更快、更高興。怎樣才能實現這個愿望呢？關鍵在于教師教得更有策略。想要培養學生的創新能力，卻不知道教學策略的教師絕非優秀教師。在枯燥的數學課堂教學中，教師只有策略的創新，巧妙地創設促進學生思維發展的情景，才能誘發他們的好奇心、求知欲，發揮他們的想象力，引導他們進入積極思維的學習境地，從而不斷激發學生的創新意識和創新思維能力。

一、 吃透教材，以本為本

教學的改革只有兩個方面，一是教學內容的改革，二是教學方法的改革。教材具有相對穩定性，教法則靈活多樣。教材是前人科學創造的結晶，撇開教材去創新，就成了無本之木，無源之水。現行數學教材，經過了幾十年的演變，且吸取了其他國家的優點，形成了比較完整的數學教學體系。作為一名小學數學教師，必須吃透現有的數學教材，把握教學目的，才能優化課堂教學，實施教學創新。我主張在課堂教學中，既要克服只研究教學方法和教學藝術，而忽視對教材研究的傾向，又要克服照本宣科把教材奉為“圣經”的教條行為。只有把兩者辯證統一起來，才是科學的教學策略。否則就是違背了學生認識事物的規律，欲速不達，往往弄巧成拙。

二、 巧妙設計，導入新課

“好奇”是少年兒童的主要心理特征，它能促使小學生進一步深入細致地觀察、思考，追根究底，繼而提出探究性的問題，使學生的創新思維得到訓練，創新能力得到培養。因此，巧設導課，對上好一堂課有牽一發而動全身之妙處。

以故事導入新課。如教學《商不變的性質》時教師講猴王分桃的故事后，讓學生討論“為什么猴王老是把桃剛好分盡呢？”教師隨即引入課題并指出：你們要想知道其中的奧秘，學好了這一節，就什么都明白了。

以懸念導入新課。如教學《乘法初步認識》時，教師出示幾道以2、3等為相同加數的簡單連加算式，學生很快就會計算出結果。接著教師出示100個2連加的卡片問“誰能很快說出它的和來？”學生一看就驚訝，要很快說出結果，更是為難。教師隨即引入新課。

以游戲導入新課。如教學《時、分、秒的認識》時，先讓每位學生閉上眼睛，教師立即給石英鐘裝上電池。學生聽見“滴答”聲，教師提問順著學生回答引入新課。

三、 精心設計，組織交流

創設心理學研究表明，討論、爭論、辯論有利于創造思維的發展。在數學課堂教學中，精心創設多種目標的交流情景，能發展學生的創新思維能力。要注意引導學生發現問題、解決問題。有疑點、有問題、才會有思考、分析、探索創新，這是培養創新思維的重要途徑。如在五年級數學中有這樣一道判斷題“兩個質數一定是互質數”。剛開始，同學們認為是對的。教師反復問“對嗎”？這時有學生發現問題了，認為這個命題不夠嚴密，應該為“兩個不同質數一定是互質數”。因為“2和2”“3和3”等可稱為兩個相同的質數，但不能因為相同而認為它們就是一個質數。

組織辯論，實踐驗證。辯論是由學生把自己掌握的知識內容、見解和質疑與同學爭論交流。在辯論中，教師要善于引導、分析分歧的原因，從中找出共同點，得出正確的結論，并讓學生親自實踐驗證。如在教學《分數的意義》時，先讓學生判斷“把一個圓分成兩份，每份是二分之一”的對錯。有的認為對，有的認為錯了，為什么呢？學生不能正確回答了。于是教師拿出準備好的紙圓，請同學們折一折看。最后，通過爭論，得出了只有“平均分”，才能說是二分之一的道理。

開展競爭，努力進取。教師在教學中，要不失時機地使學生體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值，注重培養學生的競爭意識和創新精神。在探索、質疑、辯論時鼓勵學生創新，努力營造一種爭先恐后的積極學習氛圍。如組織小組比賽，搶答比賽，趣味數學比賽，比計算速度奪紅旗等。

四、 聯系舊知，注重操作

在數學教學中，通過演示、實驗，多組織動手操作，提高學生學習興趣，增強趣味性，這是培養學生創造能力的有效手段。在一些概念、規律、法則、公式推導教學中尤為有效。在一些概念、規律、法則、公式推導教學中尤為重要。比如教學三角形、長方形的穩定性，可以讓學生用棍棒去制作圖形加深理解。教學三角形、平行四邊形、圓的面積計算，教師指導學生課堂剪紙，將三角形、平行四邊形、圓拼成長方形后，與臨近的同學交談，從而推導出計算公式。這樣做能使學生學會在運用舊知識的基礎上掌握新知識，達到創新的良好效果。

五、 拓寬思路，激發理想

理想是指向未來的，構建未來的理想在這個時代中更具有生存與發展的意義。教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任，它不能不關注人的理想，關注受教育者理想的形成和發展。“人有了物質才能生存，有了理想才能生活”。在教完因素和倍數之后，可以用游戲的方式向學生簡介哥德巴赫猜想“一加一”的命題和我國著名數學家陳景潤，學生了解后常常表現為心情振奮，躍躍欲試。“發明千千萬，起點是一間。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這是陶行知先生對培養學生問題意識重要性的精辟論斷。教師在教育教學活動中，要以問題為中心，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，科學地解釋、解疑，以促進學生問題意識的發展，最終實現創新精神的培養和創新能力的提高。

作者簡介：

侯遠江，四川省宜賓市，四川省宜賓市樟海鎮古柏高民小學校。