論初中語文閱讀教學中文學名著閱讀的指導方法

摘?要：文學名著作為文學史上經過反復篩選得出的藝術精髓，對初中語文閱讀教學有著不容忽視的積極作用。因此，將名著閱讀落到實處，使其真正發揮作用，提升學生的語文閱讀能力和寫作能力，就顯得尤為重要。本文簡單談談如何將文學名著閱讀有效落實的幾點方法，希望能夠對初中語文教學工作有所幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;文學名著閱讀

名著是經過數千年的文化積淀和反復篩選檢驗而得出的藝術精華，其不論從思想還是到形式都皆可稱為十分優秀的文學作品。文學名著的閱讀不僅可以幫助學生更好的拓寬視野，陶冶性情，開闊思路，同時也可以提升學生的閱讀能力和寫作水平以及其他諸多方面技能，對于學生的身心全面發展也有著積極促進作用。在全面倡導素質教育的今天，初中語文閱讀教學工作更加側重對學生獨立閱讀能力的培養，也更加注重學生的情感體驗和精神世界。由此，大量的課外閱讀特別是文學名著閱讀的重要性就逐漸凸現出來。通過大量文學名著的閱讀學習的學生，多方面文化素養得到逐漸積累，良好語感也會逐漸形成，精神世界也得到了很大豐富，相比于只閱讀教材內容的學生，在平時語文學習乃至中考上都占有很大優勢。讓學生走近文學名著，愛上名著閱讀的益處是顯而易見的。然而，如果教師指導不明晰，方法不當，很有可能不但不能對學生的學習起到積極作用，反而還會影響學生的學習生活。初中生的學生學習時間是有限而寶貴的，在這有限的時間里如何科學合理的安排名著閱讀就顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面簡單談談在初中語文閱讀教學中開展名著閱讀的方法，使其在不影響學生正常學習的情況下得到有效落實。

一、 制定閱讀計劃

鑒于初中生認知水平和理解能力不高的情況，教師在名著閱讀計劃的制定上應依據教學大綱的要求，遵循由淺入深循序漸進的原則，同時結合學生的閱讀心理特點和課堂教學安排，在學期之初就應對整個初中時期各階段名著閱讀進行一個總體規劃，明確閱讀目錄和閱讀要求。比如，要求七年級階段必須要完成《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》四本名著的閱讀學習。八年級開始閱讀《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》。到了九年級，學生已經有了一定的文學基礎和思想見解，便可以開始閱讀《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡·愛》等。此外，學生在完成必讀書目后，還可以根據自身情況，閱讀相應的自主推薦閱讀目錄中的圖書。

名著篇幅少則幾萬字，多則幾十萬字，如何統籌安排閱讀時間，既不能給學生造成心理壓力，又要保證閱讀效率，就需要教師在每學期之初對精講課時、名著導讀課時以及課外閱讀課時進行合理規劃。通常來說，一本名著的導讀課只安排一到兩節課時，重點介紹名著的相關信息，激發學生的閱讀興趣。對于課外閱讀的內容，教師可以采用化整為零的方法，將整本書按章回或頁碼進行細化，規定學生一天、一周、一個月至少要閱讀多少內容。比如《水滸傳》，篇幅很長，可以安排學生每天讀2回，用大概7周的時間完成整本書的閱讀，并要求學生在閱讀過程中完成閱讀筆記。對于自主推薦閱讀的書目可以考慮安排在假期進行閱讀。

二、 講求閱讀方法

文學名著有無與倫比的文學價值和思想價值，在閱讀時應力求做到用心去讀。也就是要求學生設身處地投入作品中，認真體會作者以及作品中人物的心境，體會其中的境遇，品味文學作品中的意境，思考作品的意義。教師在指導學生閱讀一本名著時，首先應要求學生先閱讀瀏覽一遍，對全書主要內容、大概情節以及人物關系等等內容有個粗略把握，無須面面俱到，難懂的地方可以跳過;然后讓學生對精彩段落進行精讀，品味作品中的語言藝術，品評作品中人物形象的典型意義。對于每一部文學名著的創作背景，故事梗概、主要人物、人物評價、作品主題等等這些內容都要求學生能夠準確把握。名著閱讀如果在沒有要求、沒有目的、沒有計劃的情況下開展，很容易讓學生忽略其中的精華內容，大大降低閱讀效率。為此，教師需吃透多種閱讀方法，并針對每一部文學作品給出相應的閱讀方法指導意見和閱讀提示，方便學生高效閱讀名著作品。比如，針對《西游記》這部作品，提示學生閱讀時注意精讀和跳讀，并指導學生精讀和跳讀的適用情形與使用價值。具體哪里精讀，哪里跳讀呢？這時教師就可以給予一些指導意見。比如妖精打斗的場景相似的地方較多，跳過也不會影響對作品的理解，可以跳讀。而對于其中主要人物的塑造描寫就需要精讀了，需要體會其中的人物性格特點。精讀時可以隨手在書上進行勾畫批注，記錄閱讀筆記。教學時間有限，文學名著不可能做到全部精講，但有了教師針對每一部作品相應的閱讀方法指導，學生在閱讀時可以有更加寬松的思考空間，可以充分鍛煉學生的獨立閱讀能力。

三、 檢測閱讀效果

開展名著閱讀后，及時檢測學生的閱讀效果是必須的。及時檢查一方面可以對學生的課外閱讀起到督促作用，一方面也有利于教師及時了解學生的閱讀情況，及時發現問題，給予合適的指導方案，同時還有利于學生之間分享閱讀成果，獲得更好的閱讀體驗。具體檢測方法有下面幾種：1. 開展讀書交流活動，分享檢測閱讀效果。比如在讀完《西游記》后繪制取經路線;在讀完《艾青詩選》后舉辦朗讀比賽，用語言表達對詩歌的理解。2. 通過寫作反饋閱讀效果。在名著閱讀過程中或閱讀完成后，教師可以鼓勵學生結合閱讀體會進行藝術創作。例如，學生閱讀《海底兩萬里》后，可以發揮豐富的想象力對故事進行續寫。

總而言之，文學名著能夠歷久彌香，其中不僅有著豐富的語言知識，而且蘊含著為人處事的大智慧，是重要的文化瑰寶。初中語文閱讀教學必須重視名著導讀，將名著閱讀落到實處，才能真正發揮其作用，最終使學生在閱讀中獲得成長。

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作者簡介：

寸海英，新疆維吾爾自治區喀什地區，新疆喀什地區麥蓋提縣第一中學。