應用型本科高校創新創業教育體系的構建

王麗 李鋒

摘? ?要： 本文結合應用型本科高校創新創業教育體系構建的實踐成果，圍繞理論、實踐課程體系構建、課堂教學方式方法改革、教學評價方式改進及教學運行保障體系構建等要素研究，探索應用型本科高校創新創業教育體系構建路徑。

關鍵詞： 應用型本科高校? ? 創新創業教育? ? 體系構建

近年來，黨中央和國務院非常重視創新創業教育工作的開展，把大學生創新創業教育作為深化高校改革的突破口，并出臺了一系列政策和方針指導和引導高校開展創新創業教育。2015年，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）文件，強調高校必須重視創新創業教育，對高校創新創業教育的發展做出明確的規劃：到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的大學生創新創業教育體系。

一、應用型本科高校創新創業教育體系構建的研究與實踐

山東華宇工學院是經教育部批準設立的一所全日制普通本科高校，是一所服務地方經濟，應用型特色鮮明的本科高校。學校人才培養目標定位“培養德智體美勞全面發展，具有良好思想政治覺悟、高度社會責任感，扎實基礎知識，較強實踐能力和創新創業能力的復合應用型人才”。學校緊扣人才培養目標，重視“雙創”教育體系的建設，在應用型本科高校創新創業教育體系構建研究實踐中取得了一系列成果。

1.強化頂層設計，全面推進創新創業教育改革。

（1）成立創新創業學院。

學校成立了以校長為組長的學校創新創業教育工作領導小組，組建創新創業學院，設專職人員8名，開展全校創新創業教育管理與創新創業實踐等工作。

（2）建立多部門協同育人的聯動協調機制。

教務處、學生處、校企合作與就業指導處、科研處、創新創業學院等部門負責人為學校創新創業教育工作領導小組成員。各教學單位成立創新創業分院，建立了協同分布式的創新創業空間，形成了齊抓共管的創新創業幫扶體系。

（3）頂層設計創新創業教育實施方案。

學校將扎實推進大學生創新創業教育改革工作列入“十三五”發展規劃重點任務之一，出臺《山東華宇工學院創新創業教育實施方案》，將創新創業教育改革作為學校提高人才培養質量的突破口。

2.“雙創”背景下，“1336”人才培養模式改革推進。

學校提出“1336”人才培養思路。把立德樹人作為根本任務，培養應用型人才，構建“同心同向的思政教育體系、專主兼通的理論教學體系、知行合一的實踐教學體系”，實施中華優秀傳統文化育人（地方特色）、工匠文化（愛崗敬業，執著專注，精益求精，追求卓越）育人、嚴實文化（嚴正崇實的理想，嚴謹務實的風尚，嚴格扎實的標準）育人，培養學生的自我管理能力、獨立思考能力、溝通表達能力、團隊合作能力、創新創業能力、實踐應用能力。

3.建立“三層次、立體化”的創新創業教育體系。

推進創新創業要素融入人才培養全過程，開設創新創業教育課程32門。面向全體學生設立9個創新創業學分;面向有創業意愿的學生定制“企業模擬經營”“創業實物與管理”等實踐課程，實行精英化訓練;面向有創業項目的學生，開設企業戰略規劃知識和創業融資類課程，助推學生創新研究成果轉化和創業項目落地。

4.構建“三平臺、全流程”創新創業實踐教學體系。

依托校內開放的實驗實訓室為平臺，開展創新創業實踐訓練。依托教學科研平臺，提高學生的創新創業實踐能力。學校建有省級高校科研創新平臺1個、市級重點實驗室7個;依托校內外創新創業實訓基地平臺，打造具有學校特色的創客團隊。學校建設了2800平方米的大學生創新創業中心，結合專業特色成立了以智能機器人、3D打印、藝術設計等為主題的13個創新工作室，建有53個校外就業創業基地，助推學生創新研究成果轉化落地。

二、應用型本科高校創新創業教育體系要素研究

1.優化創新創業課程體系。

創新創業課程體系是基于創新創業教育價值理念將課程體系內的多個構成要素，即課程目標、課程結構、課程內容、課程實施和課程保障等合理安排，是對創新創業課程的全方位規劃及總體推進的集合體。

創新創業教育其價值理念是激發學生的創新創業意識;完善學生創新創業知識體系;提高學生創業就業的能力;塑造學生良好的職業品質。創新創業課程體系在此價值理念關照下，對各類課程進行整合，建立范圍寬廣的通識教育課程，整合學科基礎課程，凝練專業核心課程，靈活設置各類選修課程，注重專業核心課程與相關課程的銜接，專業課程與跨專業課程的結合，創新創業課程與專業課程的融合，形成科學合理的課程體系。

（1）完善多面向、夠用、實用的理論課程體系。

創新創業理論課程體系圍繞創新創業類知識與創業類技能提升設計展開，面向全體學生開設“創新創業平臺課”，圍繞創造、創新與創業，優化學生的知識結構，培養學生創新意識，培養學生的創新創業精神;面向有創業意愿的學生開設創新思維激發及創業所需相關的技能提升課程，如創業融資、創業法律法規等;結合學生專業特點，培養創業精英，開設跨學科、跨專業交叉創新創業課程，如戰略管理課程、創業應用實踐課程。

（2）構建多層次、遞進型的實踐教學體系。

創新創業教育的意義在于激發學生探索興趣、開拓創造思路、提高創業技能及獨立解決問題的能力。“教學實踐”是教育教學過程中不能缺少的環節。創新創業實踐教學構建可分為：實踐教學階段和創新成果孵化階段。實踐教學階段按照學生不同的年級制定“理論認知→專項素質形成→綜合能力模擬→實際運營”操作的層層遞進的實踐教學鏈條，環環相扣，層層遞進。創新成果孵化階段，可由學生在本校的創客空間或創客工廠，在模擬的供應鏈或商業環境中進行，不僅能夠驗證創意的可行性和操作性，而且能夠得到創客空間合作企業人員和指導老師的指導。

2.改革課堂教學方式方法。

創新創業課程是為了培養學生的創新創業意識、創新創業思維、創新創業精神及提高創新創業能力。此類型課程教學目標既有知識層面又有能力層面還有情感層面的要求，死板的“滿堂灌”是無法激發學生的創新思維、培養學生的實踐能力的。課程授課方式由傳統的“滿堂灌”單向傳授向互動式、雙向教學方式轉變，充分利用精品課程、在線開放課程等共享課資源，建立翻轉課堂教學模式，線上線下混合式研究型教育教學方式。教學方法突出“以學生為主體”，以任務為載體，采用“TBL”（基于團隊進行學習）、對分課堂等多種先進教學方法，提高學生的主動性和探究性，關注學生的發展教育，培養學生的終身學習能力，以適應快速發展的社會環境。

3.改革教學評價方式。

教學評價是教學效果的檢查，對照教學目標描述的評估標準，具有診斷、甄別、強化、調節和教學等作用，通過對教學評價的分析、評定對教學實施進行檢查、判斷和評價，也可以通過教學評價鼓舞和監督學生學習。

教學評價方式更加注重學習過程，鼓勵采用多元化的諸如大作業、實操、答辯、作品設計等考核方式，重點考查學生運用知識分析、解決問題的能力。鼓勵開展并推廣“過程性考核+終結性考核+實踐考核”的考核評價方式。

4.構建“一體多元”教育保障體系。

“一體多元”教育保障體系，即以高校為主體，政府、高校、社會（企業）等各方形成合力，協同育人。

創新創業教育是隨著經濟社會環境的變化而不斷變化的，高校作為教育實施的主體，不但注重對學生創新創業知識的傳授，更注重實踐平臺和孵化平臺的建設，校內設置實驗實踐、項目管理、科技競賽等，校外與行業、企業緊密結合、與政府緊密合作，搭建政府強化管理下的“一體多元”創新創業教育保障體系，圍繞學生創新創業能力的培養，校、政、企、社會經濟組織等深度融合，優化各方資源配置，實現技術、裝備、資金和市場資源的優勢共享，建立校校、校企、校地協同育人機制，扎實推進學生知識、能力、綜合素質全面發展。

三、應用型本科高校創新創業教育體系構建路徑

1.基于反饋進行教育教學目標研究。

創新創業能力的培養需要具有前瞻性和創新性。首先，進行高等教育技術研究，研究“創新創業教育”“專創融合”“人才培養體系”等理論成果，以理論為依據解決體系構建中的問題。其次，創新創業教育是一種新的教育理念，綜合性極強，實施教育教學的主導——教師，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備實踐能力，具有創新創業經驗，做好師資及創業導師培育，提高教學、教研團隊的創新創業教育教學實踐能力及教學研究、管理能力為體系構建提供源源不斷的動能。最后，基于調查研究、企業訪談反饋明確應用型、地方性創新創業人才培養目標，形成創新創業人才培養的框架。

2.以培養方案優化為抓手，構建創新創業理論/實踐教學體系。

面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理。以創意、創新、創業為主線構建“三創融合”的創新創業類選修課程群。在創新創業通識課程學習基礎上，面向有創業意愿的學生開設創業精英班，制訂專門培養計劃。面向有創業項目的學生開展重點幫扶。通過“創新精神創業意識培養—創新創業能力訓練—創業項目孵化”全流程創新創業實踐教學體系構建，為學生搭建實踐平臺。

3.以課程改革和教學研究為路徑夯實人才培養的基本著力點。

聚焦雙創課程教育教學改革，推進教育教學研究，精準用力，一是深化課程改革，創新教育教學方式，探索教學方法，創新課程考核評價方式方法;二是將雙創思想融入專業課程教學中。首先，改革專業課程體系和優化課程教學內容，開設與專業密切相關的創新創業通識課程并將其納入專業人才培養方案。其次，凝練專業課程的教學內容及教學過程，將創新創業教育有機融入，鼓勵學生投身創業競賽、科研活動、創新創業訓練等，提高學生的綜合應用能力。最后，專業課程的教學設計要加入相關行業的創業前景內容，向學生傳授本專業、本行業中的最新技術、技能、理念，揭示專業、行業發展前景和創業方向，激發學生的創新創業興趣，培養學生的專業創新創業意識和創新創業思維。

4.以有效的機制設計創造良好的育人環境。

立足“資源整合，協同育人”，以服務創新為保障，做到“機構、制度、人員、場地、經費”五到位，“信息、培訓、項目對接”三及時，為學生創業提供持續幫扶、全程指導和一站式服務。

參考文獻：

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