淺談高中物理如何優化課堂提問

柯祥

摘 ?要：學習的主要時間來源于課堂，有效利用好課堂時間是學好每門課程的關鍵，同時提高課堂效率是減輕學生學習負擔的關鍵所在。課堂是提高教學質量的主要陣地。因此，教師在開展課堂教學的過程中，要精心備課，為學生提供良好的課堂氛圍，讓學生在課堂中吸收大量的知識。在落實減輕學生學習負擔的前提下，讓物理學習優化課堂提問，同時有效提高物理課堂學習效率。

關鍵詞：提高高中物理課堂效率;注重實驗;優化課堂提問

提問不只是教師對學生提出疑問，也可以是學生向教師提出自己的不懂和疑問，然后大家一起解決。在如今的教學背景下，減輕學生的學習負擔，已經成為一項重要的教育工作。減輕學習負擔并不是減輕學生的課后作業量，也不是降低學習的要求，而是要求我們提高課堂效率，有效的利用課堂時間，將自己最佳的精力集中在課堂，把自己的問題提出來，與物理學習共同優化課堂提問。

一、創設教學情境

教師在授課時要根據不同年齡段的學生采取不同的授課方式，物理是一門注重實驗的課程，對于學生階段的孩子們來說，尤其是高中學生，他們的好奇心也比較強，對于一些新奇事物非常敏感，就像是物理現象、實驗演示這樣類似的實驗恰巧吸引注意力，會給他們帶來這種體驗。所以物理教師在授課時要根據學生的這一心理特點，每節課適時的做一些有趣的物理實驗，首先讓學生產生對物理課程的好奇，慢慢的會愛上物理，最后將學好物理這門課程，讓學生的優勢發揮出來，對自己不懂的地方大膽提問，從而優化課堂。所以教師在學習新課時就應該從實驗講起，從引發學生的好奇心開始講解物理，好奇心是促使學生發問的最佳時機。

例如教師在講解反沖運動的時候，讓學生準備礦泉水瓶一個、飲料吸管、細線繩，在課堂上自制線攜式反沖運動實驗器，在制作過程中，學生會有不懂的地方，這時就會在大腦里產生疑問，從而向教師提出疑問，優化課堂提問。這時教師可以向學生發出疑問“這是什么原因導致的呢？”這樣就會引發學生的好奇心，大家開始討論自己在實驗中發現的規律。

這樣的授課方式不僅引發了學生學習物理的興趣，同時也帶動學生動手操作能力，在實驗中學習，在不斷的討論過程中學習，讓學生在實驗中發揮自己的潛能，讓物理不斷優化課堂提問，所以教師在授課時要創設良好的教學環境。

二、重視實驗教學

1.在課堂中實驗

我們常常談到素質教育可以發揮學生的個人潛能，對于物理這門學科來說，實驗是最為重要的。在物理課堂的學習中，實驗是極為重要的，從實驗中可以發現和收獲一些物理知識。同時物理實驗可以鍛煉學生的動手操作能力，在手中發現物理，學習物理。所以教師在物理教學課程中要注重實驗教學。

例如，教師在講核聚變的時候，可以提前在備課的時候在網上搜一些關于核聚變的視頻，在課堂上為學生播放，激發學生的好奇心和學習熱情，在觀看的時候學生會自我發問，有時可以自己解決疑惑，但是在自己解決不了的時候，可以借助教師為自己解決疑問，往往視頻是激發學生課堂提問最好辦法，在觀看的同時教師也可以向學生提問，活躍課堂氛圍。

看視頻的方式也是實驗的過程，通過這樣的實驗過程，提高了學生的課堂集中力，激發學生提問，不斷優化課堂提問，讓每一位學生都有十萬個為什么。激發學生學習物理的熱情。重視教學實驗，也很好的提高了物理課堂效率。同時學校要將物理實驗室打開，讓學生在閑暇的時間走進實驗室，鼓勵學生自主動手實驗。

2.在生活中實驗

物理與生活中的很多時候是緊密相關的，學習物理也需要學生有一雙觀察事物的眼睛，在生活中發現物理，在生活中學習物理，讓學生將生活中物理發現帶到課堂中，并可以向教師和學生提出自己發現途中的疑問，漸漸優化課堂提問。

例如學習光的干涉時，在生活中最常見的一種物理實驗就是在陽光很強烈的情況下，放一張紙在放大鏡上面對準太陽光，不出意外的話，很快紙張就會燃燒。想必大部分學生都見過或者自己也實驗過，在學習物理之后，學生就會明白這一現象的原理所在。

所以說，物理是從生活中的現象所演變而來的，學習物理要有一雙善于發現的眼睛，物理思維是一個逐漸形成的過程，需要學生在生活中培養物理思維，更早的接觸物理，個別同學可能對于物理的掌握與生俱來，但是少數，這就需要學生自主接觸物理，自覺靠近物理，與物理結成友好關系，同時也可以產生對物理的疑問，大家一起提出問題并加以解決。

三、讓學生獲得成功的體驗

物理學習就重在實驗，所以教師要時刻關注著課堂中的氛圍，調動課堂中學生的學習積極性，同時教師對待學生的態度要統一，無論是成績差的學生，還是成績好的學生，每一個學生的一舉一動要時刻關注，學習成績差的學生更希望得到教師的關心。所以教師在授課時可以降低教學的起點，讓成績差的學生也參與進來，不時的向大家提一些簡單的問題，調動大家的大腦活躍性，在實驗中讓他們有成功的體驗。

例如教師在講授常用光學儀器時，先讓大家分成小組進行實驗，小組中不同程度的學生都有，有的小組成員拿的望遠鏡，有的拿的照相機，這時就需要教師觀察學生的動態，有的學生拿相機照相，有的在研究它的成象原因，有的學生在一旁進行記錄數據，有的學生向同學提出照相機成像原理，但有的學生卻不參與其中，為了讓他們參與其中，教師可以讓他們上講臺進行實驗操作，這樣即完成了參與度，也讓學生有了成功的體驗。

這樣學生的心里得到了滿足，產生了學習物理的興趣，在興趣的促使下不斷發問，從而也會對成績方面有所提高，優化課堂提問所以教師要不斷的為學生創設成功的體驗，讓學生在成功的條件和機會中學習，在此過程中發現自己，肯定自我，為下一步的成功增加自信心。

四、總結

總之，在課堂中提高學習效率，學會提問是作為學生所具備的一種能力，所以在課堂中要集中注意力，將自己的能力發揮到最大。要想更好的學好物理，提高物理課堂效率，需要教師創設教學實驗、重視實驗教學、讓學生獲得成功的體驗這三者相結合來達到目標。優化課堂是一個逐漸形成的過程，所以教師要注重物理課堂，讓每一位學生的優勢發揮到極致。

參考文獻

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