抓重中之重促良性循環

何曉燕

摘 ?要：語文是所有學科的基礎，通過對語文的學習，學生不僅可以掌握漢字、詞語和文學知識，還可以學習如何規范文字、鍛煉自己的語言組織和表達能力。良好的語言組織能力對學生的學習以及日后的工作都有著深遠的影響。如何通過寫作來培養學生的語言組織能力是本文要探討的重點。

關鍵詞：小學寫作;語言組織能力

我國的語言文化博大精深，對一個事物可以有無數種不同的描述，或精準、或簡練、或抒情、或激揚。如何培養學生運用自己所學的語言，按照不同的需要，規范的組織語言進行描述的能力，是語文寫作教學中的重中之重。

一、小學生語言組織能力的現狀

（一）學習環境

如何把自己的想法組織成規范的語言表達出來，對小學生來說是一個極高的要求。隨著我國家庭的現代化，家庭的教育功能的減弱，父母忙于工作，不能夠及時對小學生進行作業輔導，小學生更多的依賴于電子產品，導致了許多小學生遇到寫作就直接搜索范文進行抄襲或改寫，自己不動腦去思考句式、回憶詞匯組織語言。直接導致了小學生語言組織能力的退步。現在的網絡流行語言存在很多混淆讀音字義和偷換概念的問題，比如把“怎么了”寫成“腫么了”;還有很流行的“藍瘦，香菇”等等。小學生的認識能力遠不如成年人，長期接觸這些網絡信息，會對小學生的語言組織和文字運用方面產生嚴重的不良影響。

（二）教學環境

隨著升學壓力的加大，在平時的教學過程中，為了快速取得教學成果，教師放棄對學生進行語言組織能力的訓練，而是就某一類型的寫作給出固定的范文，讓學生直接背誦記憶。這樣的教學方式不僅讓素質教育流于形式，而且極大地限制了學生語言組織能力和口頭表達能力的發展，導致學生雖然掌握了不少的好詞好句，但不能恰當地運用去完成寫作。

二、如何通過寫作來提高語言組織能力

小學生的語言學習是一個動態的過程，在實踐中才能不斷的進步。寫作就是培訓小學生語言組織能力的重要活動。寫作時要求小學生要有足夠的詞匯量，還要求小學生對掌握的詞匯、語言規律進行組織運用，所以，要提高小學生的語言組織能力，根本途徑就是訓練小學生的寫作能力，通過寫作來培養小學生的語言組織能力。寫作能力的提高有下面幾個途徑：

（一）重交流

在寫作教學中，注重學生與學生，學生與教師之間的交流，營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生寫作的興趣。比如在四年級上冊第七單元進行寫作訓練《寫信》時，我要求班上的學生兩兩結合，設想對方如果是自己遠方的朋友時，要怎么去給對方寫一封信，要求學生在規定時間內寫出完整的一封信。我挑選了幾封有不同特點或問題的進行朗讀，然后就所讀信件讓學生分組討論，最后進行歸納。有的信勝在聲情并茂，但輸在格式有所錯誤，有的信格式完美，卻語言蒼白空洞。通過定時寫作，鍛煉了學生短時間內組織語言的能力。通過對信件優劣的討論和交流，既讓學生記住了寫信的正確格式，也對自己的寫作能力有了一個很好的了解，同時通過提問發言，還鍛煉了學生的口語表達能力。

（二）重積累

詞匯量是語言組織能力的基礎，只有擁有豐富的詞匯量，在進行語言組織時才有充分的選擇性，才能準確、生動的進行語言組織。詞匯量的積累不是一時之功，在平時的教學中，我就特意在這方面對學生進行訓練。如在進行《草原》一課的教學時，先就生字讓學生進行組詞，《草原》一課的生字有毯、跤、勒、渲、襟、吟、蹄。學生組詞有：毛毯、飛毯、摔跤、勒緊、渲染、胸襟、衣襟、呻吟、吟唱等等。組詞過后再讓學生選擇一兩個詞語來串成一句話，學生們分小組進行回答：“毛毯上有兩個人在摔跤?！薄八拥碾p方隊員互相扯著對方的衣襟。”“我想坐著飛毯周游世界。”“黑暗中傳來的呻吟聲，渲染出緊張的氣氛?！薄拔依站o褲腰帶，希望可以少吃一點。”我在調動起學生的興趣后，進一步要求學生根據自己的句子寫出一段話或一篇小短文。這是通過在課堂教學過程中對生字的擴展來增加學生的詞匯量，除此之外，我還鼓勵學生通過課余時間進行大量的閱讀，增加詞匯量。小學是學生記憶力飛速發展的黃金時期，這個時候的大量閱讀可以有效的刺激學生的記憶力，同時增加學生寫作素材的積累。

（三）動手寫

要提高學生的語言組織能力，最直接的就是鼓勵學生多動手寫。在教學中，我將每一單元的口語部分和寫作練習進行分類，比如：針對“人物”進行外貌、性格特點、心理活動等方面的描寫;針對“動物”進行外形種類、活動習性、對人類的作用等方面進行描寫;對“事件”的起因、經過、結果進行敘述;對“物品”的形狀、結構、用途進行描寫等。讓學生分組進行討論，分類進行寫作訓練。

經過大量的有針對性的實戰訓練，學生逐漸能做到有事可寫、有話可寫，大大提高了語言組織能力，使寫出的文章用詞準確、結構合理、真實可信。

在小學的中高年級，寫作是語文教學的重點和難點。寫作的能力直接反映了學生的語言組織能力。通過大量閱讀積累寫作素材，能夠靈活組織語言和運用寫作技巧，這時再去寫作就會容易的多，就能夠激發學生主動去寫作的興趣，興趣反過來會促進學生更加注重平時的觀察和積累，這樣有利于形成良性循環，在寫作中培養語言組織能力，語言組織能力的提高又促進了寫作能力的發展。

參考文獻

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