釘釘+學習通雙平臺線上教學的實施與反思

鄧叢

摘 ?要：在“停課不停教，停課不停學”的大背景下，教師的信息化教學能力和學生信息化學習能力都面臨著挑戰，本文以高職會計專業專業核心課《財務管理》為例，來探討如何使用釘釘+學習通雙平臺實現線上教學，并對實施后的效果進行總結和反思，以期對教師的信息化教學能力和學生的信息化學習能力的提高有所幫助。

關鍵詞：釘釘;學習通;線上教學

今年是特殊的不平凡的一年，在這種特殊的時期，對教育教學帶來了新的挑戰，如何在不降低教師教學質量和學生學習質量的情況下，實現在線教學，進而追求更高水平的教師教學質量和學生學習質量，這條道路任重而道遠，需要不斷的實踐和總結。高職學生綜合素質相對較低，在缺乏面授近距離督促的情況下，如何不降低甚至提高學生的學習質量，需要多方努力。《財務管理》課程，作為專業核心課，對學生的要求較高，其次該課程大部分內容需要學生能理解會計算會應用，學生就必須多練來掌握，那么全過程的監控和考核就非常重要。

一、釘釘+學習通雙平臺線上教學的實施

第一次課要實現幾個目標：第一，結合成人學習法則，成人認為有用的東西才學，目的性很強，直接產學結合，定位公司財務經理，根據其崗位市場容量、薪資待遇和必備技能等，讓學生了解課程目標和有用性。第二，了解課程框架，根據企業的籌資、投資、營運和分配四個財務活動、各種財務關系以及預測、決策、預算、控制和分析等財務管理環節來展開全書的學習，方便學生點線面的結合，在以后的學習過程中，清楚整體與局部的關系。第三，掌握平臺的使用，在以往課堂教學過程中，有使用學習通的部分功能，完全線上教學后，這兩個平臺的使用要求更加高，釘釘的發起直播、發起視頻會議、日程簽到、申請連麥、互動面板、標注待辦等;學習通的簽到、選人、主題討論、作業、通知等;通過講解+演示+實操的方式，讓學生真正掌握平臺的使用，并在以后的學習中進行加強。第四，掌握上課方式，采用課前+課中+課后的方式，課前通過通知的方式下發任務，課中采用直播的方式，課后通過討論+作業的方式并用通知強調，隨著課程次數的增多，逐漸養成學生自覺地習慣。第五，強調考核方式，重過程輕結果，采用過程化考核，簡單易懂的內容一帶而過，重要的內容分項目練習強化，摒棄單一的期終試卷論。

1.根據學情分析發布課前通知

對于第一次授課的班級，可通過向班主任和其他曾任課老師了解班級整體情況，或根據多年任教經驗進行評估;對于非第一次授課的班級，課根據自己以往學年度的上課情況進行綜合評估。學情分析是一個動態的過程，并不是一成不變的。

根據學情分析發布課前任務的通知，課前的通知一般情況下在課前24小時內發布，發布太早，學生容易遺忘，對上課效果不佳，并且發布的通知要隨時關注已閱讀人數，在學生還沒有養成看通知習慣的時候，可在班級群里多次強調，班委通知，對于常常不看的人可采用點名通知和私聊的方式。發布通知的任務，要簡短精悍，如果是視頻內容，一般在5-8分鐘，不要超過20分鐘，跟視頻配套的必須要有個討論或測試，可以是對視頻觀點的提煉總結，也可以是自己的感悟，單一的視頻學習效果非常不佳。盡可能的少發文字資料，增加學生學習的參與感和趣味性，增加課前任務的多樣性，例如可讓學生通過網絡搜索崗位意向，了解目標崗位需求和自身的差距，低頭學習埋頭苦干，提高自身技能;開啟生生互評，讓學生對同齡人進行了解，尋找自身不足。

2.根據課前任務調整課中教學

教師及時關注課前任務的完成情況，并對其進行分析，決定是否需要對教案進行調整，是提高難度、降低難度還是保持不變，尤其是針對重要項目布置的課后作業，當錯誤率很高的時候就要考慮是否重新變更講解方式重新講解。

在課堂教學中，一是關注考勤情況，可用學習通或釘釘進行考勤，在不影響課堂教學的情況下，增加考勤的不可預見性，變更考勤時間，拒絕一成不變的考勤方式，同時結合釘釘直播的后臺數據，關注學生觀看直播的時長，避免考勤流于形式，在一定程度上減少學生刷課的可能。二是關注學生反饋，鼓勵學生直播連麥，隨時關注互動面板，多鼓勵多表揚。課上直播的時候，切忌大篇幅的直接引用視頻，引用視頻的時候，一定提前把關，提高視頻的質量，同時引用的時候要配合教師講解和重難點強調，以及重要知識點的測試，測試的方式可以多樣，直接課上提問，要求學生互動面板回復，或者隨機點名學生連麥，或者學習通平臺發布測試，都可以。三是盡可能的采用活頁式教材，把系統的知識碎片化，在互聯網信息爆炸的時代，人們的注意力集中的時間受很多因素的干擾，集中的時間在減少，知識的碎片化可以在一定程度上提高學生的學習質量。

3.根據課中情況發布課后通知

根據課上教學重難點和學生的反饋情況，布置課后作業。良好的課后任務對于課程的承上啟下起著至關重要的作用，對于非重要內容，不必布置課后作業，在一定程度上降低學生的課程壓力，如果門門課都有課后作業，節節課都有可有作業，學生的壓力就太大了，時間也不允許，高職學生的自覺性更不允許。對于重要的內容，必須布置課后作業，檢查學生學習效果，進而調整教學進度，教學重點是學生學會，而不是教。同樣的，為了養成學生良好的習慣，及時關注通知已閱人數和作業完成情況，及時在班級群提醒學生截止時間。

上一段中說的通知是顯性的，還有一種通知是隱性的，那就是根據平臺后臺數據進行分析，課上是對優秀的有進步的表現好的同學的表揚，那么這個地方就是對表現不好的后進生個別單獨私聊了解原因并督促改進。

4.逐步完善過程化考核

隨著時間的推薦，過程化考核的優勢逐漸凸顯，重視全過程綜合考評而非單一試卷論。不同的學科，過程化考核有差異，針對《財務管理》這門課程，初步的過程化考核如下：

其中，各項目成績采用百分制，數據在期末可通過平臺導出;項目平均成績用Excel表格可快速得出;考勤情況可根據平臺數據和匯總的教學日志情況給出;課堂表現根據課堂教師助理的數據記錄匯總得出;平臺使用可通過系統導出;進而可以方便計算平時成績，以及總成績。