教研之路的三個符號

付洪彬

葡萄牙作家佩索阿在《惶然錄》中寫到：“生活，是一個嘆號和一個問號之間的猶豫，在疑問之后則是一個句號?！比嗽诤闷嬷谐砷L，在不懈追尋中豁然開朗，在“疑問”與“解答”中徘徊往返，走完一生。

生活之路如此，教研之路亦然。初來到教育的世界，首先是要萌生對教育教學活動的好奇，發現待探索的問題;與此同時，又需要有永恒的質疑，探索解決問題的方法，撥開迷霧豁然開朗;接著，找到適合的研究成果表達方式，最終形成自己難以復制的教育生命圖式。

“？”——在好奇心的推動下前行

教師從事教育科研，要有十心。我覺得在這十心中，最重要的是好奇心。好奇心是導引研究走向深入的標尺。循著好奇心確定問題，進而分析解決問題，這樣的研究才有意義與成就感。隨著年齡的增長，人對外在事物的敏感度就會降低，好奇心也會越來越弱。如果能有意識地強化自己的問題意識，時常審視自己的教育教學行為，在日常教育活動中發現帶探索的問題，就能保持這寶貴的好奇心。

好奇心固然重要，但并非因好奇而產生的所有問題，都可拿來做研究。在教育教學活動中，將教學理念轉化為教學行為，將教學行為轉化為教學品質，將教學品質轉化為教學智慧，每一步驟都隱含著無數問題。若不能理智地通過對自身條件等多方面的分析，選擇出可研究的問題，就會被問題包圍，被問號淹沒。

選題思路：simple is beautiful。小即美，以小見大，由淺入深。小而美的問題，必來源于實際，與切身體驗相關，與已有經驗相連，與真情實感相通。因對繪本教學感興趣，我打算將“小學繪本教學策略”作為研究問題?？紤]到本校的學生對繪本接觸的少，校內繪本教學研究也剛剛起步，如果全面出擊，在研究過程中將圖片環游、拼圖閱讀、持續默讀、閱讀圈等教學方式一把抓，未必會取得理想的成果。那么，不如從適用于各個年齡的學生、適用于各種繪本教學的圖片環游法入手，研究圖片環游在繪本教學中的實踐與應用，以形成較為成熟、可在校內推廣的教學方法與策略。待學生有了一定的繪本學習基礎與語言知識積淀，養成了閱讀英文繪本的習慣之后，再逐步以其他繪本教學方式，給學生以更多的挑戰。

“！”——在研究過程中豁然開朗

找到待研究的問題，意味著明確了研究的方向，這是值得慶幸的事。但長久處于問題的迷茫之中，卻不是我期望的狀態。想要撥開云霧豁然開朗，則需依照研究的基本程序，制訂切實的研究方案，在執行過程中做相應的變化與調整。第四章著重分析說明了研究的基本程序：計劃—行動—觀察—反思，從而形成了一個研究閉環，環環相扣，螺旋上升。

在讀本書之前，我存在一個思維誤區。研究方案在行動過程之前確立，一旦課題立項通過后，就不可也不便更改。但正如課堂具有動態生成性一樣，一線教師的教育研究方案，也具有在過程中生成、在動態中擬定、在研究中更新的特點。對于剛剛開始進行課題研究的教師來說，起初的研究方案可能只是一個大致的構想。在實踐時，從具體的教育教學場景中捕捉到越來越多的實際問題，在閱讀專業書籍時獲得更多具有實操性的理論指導，從學校和學科發展中得到更多的指引與支持。在各方面因素的作用下，最初的構想也逐漸具體化，方案隨之越來越具有可操作性。

在實踐中，較為宏觀的研究問題也會隨研究的進行，分化為幾個不同的研究問題。比如小學英語繪本教學策略的研究，會隨著學生語言能力、繪本閱讀經驗、繪本閱讀習慣、教師對于繪本教學策略的掌握程度、課堂調控能力的變化，分化為幾個不同的研究問題。剛起步時，因教學對象為低年級學生，研究問題可聚焦在圖片環游法在小學英語繪本教學中的研究。待學生已熟悉圖片環游法，對于繪本閱讀已養成習慣，年齡漸長、自我管控力提高之后，研究問題可聚焦在拼圖閱讀及持續默讀。當學生有一定的語言知識積淀，有英語篇章閱讀能力之后，可給學生整本書進行深度閱讀，為獲取信息而讀、為獲取快樂而讀。此時的研究問題可聚焦在閱讀圈的實踐應用之上。

研究方案須做到切實可行、步驟詳盡，但不必做到天衣無縫、面面俱到。正如書中所說，在研究過程中中多關注各方面的變化，多觀察隨機出現的情景，不輕易放棄偶發因素，才能有更多的主動權和自主權來解決問題，達到豁然開朗的境界。

“。”——用個性化的表達收獲成果

研究成果的個性化表達分為兩個層面：一是表達形式的個性化，二是表達語言的個性化。

研究成果的表達形式多種多樣，正如書中所列：教育日志、教育反思、教育敘事等。教師應從研究目的出發，結合研究對象特點和研究方法的選擇，選取適宜的表達形式。在我看來，教育反思可記錄自己的思維活動，見證自己的成長，捕捉具體教學情境中的問題，將片斷性的思考成果積累起來。經常性的教學反思，會強化教師的問題意識和研究意識，維持研究所需要的動力。教學課例與教學反思想結合，可記錄教學實際場景，展現多元的問題。

研究成果的表達語言，同樣具有多樣性。對于一線教師來說，用抽象的理論表達自己的科研成果，并不是最好的選擇。一味套用專業化的術語，不能準確地形容和描述自己的所思所想。在書寫的過程中，也會覺得難度高、不舒服、憋得慌。套用別人的話來表達自己的想法，就如同削足適履。寫作須做到“我手寫我心”，作文章要真心實意，做研究同樣也要真心實意。用自己的話語，闡述自己的思考，用自己的方式，表述自己的心境。教研的世界，需要不一樣的煙火。

由“？”開始，于路途中追尋“！”的蹤影，經歷“？”與“！”的循環往復，在終點收獲“?！钡膱A滿。這便是我所理解的教研之路。啟程。