《思想道德修養與法律基礎》課程考核評價體系改革研究

馬雁容

摘 ?要：《思想道德修養與法律基礎》課是高校思想政治理論課的必修課之一，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程之一，其教學目標是全面提升大學生的思想道德修養和法律素質。但是，大多數高校的《思想道德修養與法律基礎》課的考核評價體系仍然遵循理論優先、分數至上的原則，不能實現立德樹人的目的。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎;考核評價體系改革

《思想道德修養與法律基礎》課是高校思想政治理論課的必修課之一，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程之一，其教學目標是全面提升大學生的思想道德修養和法律素質。但是，大多數高校的《思想道德修養與法律基礎》課的考核評價體系仍然遵循理論優先、分數至上的原則，不能實現立德樹人的目的，綜合評估學生的思想道德修養和法律素質，這樣的考核評價體系對我們培養擔當民族復興大任的時代新人是不利的，也違背了我們全面提升《思想道德修養與法律基礎》課程的實效性的初衷，亟待需要改革。

一、當前高校《思想道德修養與法律基礎》課考核評價體系的現狀。

（一）考核評價過于形式化

當前很多高校《思想道德修養與法律基礎》課非常注重過程考核，建立了完善的考核評價體系，但是在實踐中，教師和學生趨于形式化。比如說，有的高校的考核評價體系中，過程考核（包含上課出勤、平時作業、實踐活動）占總評分60%，期末考試占總評分40%，教師在上課前會點名查考勤，但是查完考勤后，學生常常一邊低頭玩著手機一邊聽課，教師卻沒有把學生玩手機的現象納入過程考核;平時作業完成中，有的學生偷工減料，作業完成字數較少、敷衍了事，但是教師批改量大，批改中看到上交了作業就計為一次。所以，雖然有完善的考核評價體系，但是在實際實踐的過程中，也表現出了形式化。

（二）期末考試形式過于傳統

《思想道德修養與法律基礎》課期末考試根據大綱安排，需要進行閉卷試卷考試，有的高校還會要求學生同時完成一篇論文作為期末考試的一部分。在閉卷考試前，任課教師會給學生以考試題目為依據劃一些復習題，學生記憶背誦后進行考試，這種考試方式往往考查的是學生的“背功”，與實現教學目標不能一致;論文撰寫中，學生也多依賴于手機互聯網等渠道查找文獻資料，而沒有認真做研究工作。

（三）期末考試命題過于單一

《思想道德修養與法律基礎》課期末考試命題中，試卷題目多數都是教材原文再現，學生死記硬背記住答案然后進行考試，題目多是一些理論性、概念性題目，缺乏鍛煉學生思考能力的拓展性題目;在期末論文撰寫中，學生普遍存在抄襲文獻資料現象，嚴重違背了本課程全面提升學生的思想道德修養與法律素質的初衷，但是往往教師看論文格式正確、內容完整，給60分以上的評價。

（四）補考沒有實現實效性

《思想道德修養與法律基礎》課總評考核中，常會出現不及格的學生，比如曠課次數較多、作業不完成或者不參加實踐教學活動等，都會大大影響學生的平時分數，而導致總評不及格。不及格的學生會在下一個學期進行補考，但是很多學校的補考并不能夠實現補考的功能，多數時候學生補考也只是應付差事，試卷填滿即交卷，對于答案的正確與否并不在意，因為很多學校把只要參加了補考的學生都會給個60分的成績。還有的學生甚至都不來參加補考，在畢業前夕即將取得畢業證時候，才來參加畢業補考，補考完成的也是以獲得畢業證為目的，所以也是草草答卷，完全沒有實現補考的實效性。

二、《思想道德修養與法律基礎》課程考核評價體系改革措施和途徑。

（一）平時成績建立多元化評分體系

在注重過程考核的過程中，可以動用全班師生的力量，共同來對學生本人的平時成績進行評價，比如可以針對學生的上課表現、出勤、作業、實踐活動和在校表現等進行學生本人自評、同班同學他評和教師評價相結合的原則進行評分，這樣的評分權力由師生共同掌握，也能極大地激發學生的參與感和關注度，同時也能更加客觀公平的對學生個人進行評分。

（二）期末試卷豐富命題類型

期末考試試卷應該豐富命題類型，不能夠只是填空、選擇、簡答和論述題這類理論性強的題目，應當增加材料分析題，以具體的材料或者案例，由學生進行分析作答，旨在提升學生解決問題的能力、實際運用理論知識的能力。

（三）期末論文建立查重機制

期末論文可以作為期末試卷考試的重要補充部分，但是應該要求學生提交論文時候提交論文查重報告，要求重復率不高于30%，這與撰寫論文的最高重復率要求也是相符的。這樣做，能夠有效地控制學生抄襲論文的不良風氣，而且也能幫助同學們掌握正確的論文研究方法。

（四）摒棄補考制度

補考是每個學校都在進行的教學工作的一部分，但是當今的補考工作已經失去了初衷，學生不認真備考，教師也勉強應付。針對當前《思想道德修養與法律基礎》課程的補考實效性差這一現象，建議摒棄本門課程的補考制度，給予學生期末總評全部及格，鼓勵學生在課程中積極主動、認真完成教師布置的教學任務，爭取更優異的成績，而不是以給不及格這樣的方式給學生施加壓力。

綜上所述，《思想道德修養與法律基礎》課程的考核評價體系存在各種問題，已經完全跟不上當今以立德樹人為目標的教育思維了。我們培養社會主義現代化事業的建設者和接班人，不是要培養考試機器和學術造假者，我們時候要培養德智體美勞全面發展的時代新人，《思想道德修養與法律基礎》課程的考核評價體系的改革勢在必行。

參考文獻

[1] 王鎖明.高校思想政治理論課考試改革研究綜述[J]. 中國考試，2012（07）：48-53.