高中數學教學中開展說數學活動的設計與實施

羅芳芳

摘 ?要：高中數學學科是高考標準中的基礎學科，也是提升學生數學成績的必修學科，所以在高中數學教學改革創新之中，高中數學教師必須首先尊重數學學科的內在地位，從而在挖掘數學學科教育價值之中，引導學生對數學學科內容產生濃厚的學習興趣和學習熱情，進而在興趣驅使之下更好地激發學生學習欲望，讓學生在興趣和欲望共同的交織之下增強學習能力和學習思維。因此通過說數學活動的設計與實施，將極大化增強中學生溝通交流意識，并能夠提升學生數學學習有效性。本文分析在高中數學教學過程中，如何通過說數學活動的設計與實施，來增強高中數學教學科學性與合理性，以此吸引學生積極參與到說數學活動之中，提升學生數學學習有效性。

關鍵詞：高中數學;說數學活動;設計與實施

對于學生而言，在高中學習階段的壓力是最大的，既要面對多重學業的壓力，也要面對高考考試壓力，因此大部分高中學生心理負擔都很大，難以對任何一門學科產生濃厚的學習興趣，更無法花費大量的時間投入到一門學科之中，使得在日常學習過程中產生了一種厭煩和厭倦心理。因此在高中數學學科教學之中，高中數學教師應積極轉變傳統教學方法和教學思想，懂得尊重以學生為主體的教學理念，通過說數學活動的設計與實施，提升學生對數學內容的學習興趣，讓學生真正掌握學習主動權，去學習自己感興趣的內容，進而激發學生數學學習有效性，更好地提升中學生數學核心素養水平，為學生學習成績的提升打下良好的心理基礎。

一、說數學活動設計與實施的作用

（一）提高學生的數學學習興趣

在高中數學教學課堂中開展說數學活動，能夠有效地根據教師的教學思想和教學方法，為學生創設一種新穎的教學活動，并通過這種新穎的教學活動鞏固學生在以往學習中所掌握的數學知識，進行及時的查漏補缺，增強學生數學基礎知識的把握。并且讓學生在一種活躍的課堂氣氛之中，隨時隨地都能夠與教師和同學進行面對面的交流互動，解決數學學習過程中所遇到的困境，進一步理清自身學習思路，增強學生數學學習興趣。

（二）轉變教師與學生的觀念

在傳統應試教育理念之中，高中數學教師所開展教學活動的主要目的便是提升學生的考試成績，讓學生在考試之中取得一個高分，這樣才能衡量一個學生數學學習的好壞，儼然成為一種唯一的評價標準，制約了學生多元化發展的需求和特點。因此在現代化素質教育理念之中，通過說數學活動的設計與實施，讓高中教師重新制定了評價標準來對學生學習結果進行了一個科學化、合理化的評價，逐漸轉變教師的教學觀點，也使得學生在學習過程中不斷地提升自身學習主動性和積極性，以配合教師的評價體系，共同推動高中數學課堂朝著可持續方向發展。

二、高中數學教學中開展說數學活動的實施

（一）營造與構建和諧的說數學氛圍

高中數學教師在開展相關說數學活動之中，應首先培養學生良好的參與興趣和參與熱情，讓學生在主觀能動性趨勢之下主動參與其中，進而能夠有效地增強活動質量與水平。而且高中數學教師應通過構建和諧愉悅的課堂氛圍，來引導學生在說數學活動之中表達自己內心真實的想法，對提出問題進行一個分層次和細化的講解，以此引導學生形成良好的語言表達能力，來闡述自己的個人觀點，而且也要尊重他人意見，提升說數學活動的科學化水平。

教師不僅要關注說數學的最終效果，還需要對說數學的全過程密切的關注，對學生要根據活動過程中的表現給予正確合理的評價，這樣會使更多的學生積極踴躍地參與到說數學活動中，營造良好的教學氛圍，從而達到較好的最終效果。

（二）抓住說數學活動設計與實施的契機

在設計與實施說數學活動之中，高中數學教師應懂得尊重學生的學習特點，以學生為出發點來思考相關數學問題的設計，進而激發學生在自己理解范疇之中對數學問題進行自主分析、自主探究的興趣，從而增強學生分析問題、解決問題能力。當在為學生進行答疑解惑之中，高中數學教師應把握恰當的時機來開展相關的說數學活動，讓學生能夠運用充足的時間去對數學問題的個性化理解進行一個闡述，讓高中數學教師能夠理解學生當時的學習思維，為學生提出多種解題方式的引導，使得學生在數學學習之中形成多元化的學習思維。

（三）尊重學生個性發展差異

在開展說數學活動之中，高中數學教師應尊重學生的個性化發展和差異化發展，使得在說數學活動設計之下能更多關注學生的不同需求，通過各種方式的引導來鼓勵學生在數學活動之中提升自身參與性和積極性，使得自身學習能力得到有效提升。教師在課堂上要學會鼓勵后進生，將自己的目光更多地放在那些后進生身上，鼓勵他們大膽開口，即使他們說的是1+1=2這樣簡單的知識，教師也不能對這些學生予以嘲笑，而是要積極地鼓勵他們，使這些后進生在數學課堂上也能感到快樂，轉變他們的數學學習觀，提升他們學習數學的能力。

參考文獻：

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