如何有效培養小學生良好語文閱讀習慣

張笑禾

摘 ?要：在小學語文學科當中，閱讀顯然是非常重要的教學內容，每一個教師都擔負著促進學生閱讀能力發展的重任。而在實際教學過程中，他們尤其需要努力幫助學生養成良好閱讀習慣，助力學生高效學習鍛煉，順利達成既定教學目標。具體而言，小學語文教師需要全面了解學生閱讀學習狀況，針對性探索總結系列培養措施并應用于實際，以順利引導學生逐步養成多元良好閱讀習慣，為其迅速增強閱讀能力奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;良好閱讀習慣;培養策略

近年來，隨著教育教學改革發展，教師和學生雙方角色都發生了一定的轉變，其中最值得注意的是學生中心地位越來越凸顯，在教學中發揮的作用越來越重要。由此，在小學語文閱讀教學過程中，學生們只有基于教師引導充分發揮自身主體作用持續學習鍛煉，最終才能大幅度提高自身語文閱讀能力，而在此過程中，他們每個人顯然都需要一定良好閱讀習慣做為支撐。綜合以上所述，小學語文教師就有必要加強培養學生良好閱讀習慣的工作，努力探究采用眾多科學有效措施，助力預期閱讀教學目標達成。

一、加強科學指引，培養學生閱讀批注習慣

批注閱讀是一種充分發揮學生主體作用的閱讀實踐方式，通過批注閱讀，每個學生都可以有效鍛煉自身獨立學習能力，促進自身語文閱讀能力水平穩步提升。據此，平時教學過程中，小學語文教師就需加強科學指引，培養學生閱讀批注習慣，助力優質教學目標達成。

例如，平時基于《夏天里的成長》這篇課文開展教學工作的時候，我一般不僅會為學生們布置一定的自主閱讀預習任務，同時還會在課堂上以及課后階段鼓勵學生們進行一定獨立閱讀學習活動。而為了更好地達到預期教學目標，我一般會在各個階段恰當時機為學生們分析批注閱讀實踐的優點和益處，且會為學生們布置相應批注閱讀任務，要求學生們自行閱讀思考文章內容，并將自己對其中具體內容的思考與感悟書寫在旁邊。另外，在引導學生們閱讀學習其他課文的過程中，我同樣指引學生們進行了系列閱讀批注實踐活動。慢慢地，班里幾乎每個學生都逐步養成了閱讀批注良好習慣，所以學生每一次參與閱讀教學都可以提前自行了解課文相關知識，為之后有效聽講、深入閱讀探究奠定良好基礎，益于順利完成當下學習任務的同時促進自身語文閱讀能力顯著提升。

二、預留課堂空白，培養學生閱讀質疑習慣

在當前實際小學語文閱讀教學過程中，大多教師依然遵循傳統教學理念，具體表現為花費大部分時間主導講解，極少給予學生自主閱讀學習機會與空間。然而這樣明顯在很大程度上不利于學生語文閱讀綜合能力發展。為了避免不良教學結果出現，小學語文教師就有必要在教學中預留課堂空白，培養學生閱讀質疑習慣，鍛煉學生閱讀思維，拓寬學生閱讀思路，益于學生語文閱讀能力迅速提升到較高水平。

例如，平時課堂上組織學生們閱讀學習《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，因為已經對學生地位與作用有了新的認識，所以我并沒有一味自己主導講解，而在此過程中合適時機預留出了一定課堂空白，鼓勵學生獨立閱讀思考并大膽質疑探究。于是，學生們就紛紛提出了諸多問題，如：“在這篇課文當中，作者為什么用大量筆墨來敘述圓明園的輝煌？”緊接著，我就基于學生提問而給予了針對性引導，鼓勵他們自行進一步深入探究問題答案。通過上述教學活動，我不僅促使學生逐步深化了對課文內涵的理解，還為學生養成閱讀質疑習慣提供了助力。而在閱讀質疑習慣支撐下，學生們則更容易提高自主閱讀學習能力，進而通過持續高效鍛煉迅速增強語文閱讀綜合能力。

三、借助任務驅動，培養學生課外閱讀習慣

實際當中，任何一個學生都無法通過課堂學習鍛煉促使自身語文閱讀能力達到理想水平，還需要在課外時間里參與大量練習實踐，促進自身語文閱讀能力持續有效發展。鑒于此，平時教學過程中，小學語文教師就有必要恰當引入任務驅動策略，有效培養學生課外閱讀習慣，益于學生主動投入長期閱讀實踐鍛煉活動中，穩步增強語文閱讀能力，達到既定學習目標。

例如，平時教學過程中，無論在課堂上基于《落花生》《桂花雨》《慈母情深》哪篇課文完成閱讀教學任務之后，我不僅會為學生們布置一定的基礎知識鞏固作業，同時還會為學生們布置一定的課外閱讀任務。具體如：有時候我會為學生們精選一段優秀文章內容，并設計相應思考習題，要求學生們課下自行研讀解答。有時候，我會為學生們推薦一些名著，鼓勵他們自行從中選擇感興趣的段落精讀，并寫下自己的閱讀感悟，以便與同學交流等。久而久之，這樣借助任務驅動策略，我就幫助學生們逐步養成了課外閱讀習慣，有益于學生在課堂閱讀學習之余得到更進一步的拓展鍛煉，最終大幅度增強語文閱讀能力。

總之，實際總結長期以來的教學工作經驗可知，在努力培養小學生語文閱讀能力的過程中，每一個教師都需要認識到培養學生良好閱讀習慣工作的重要性，并為此進行大量經驗總結以及研究創新活動，從而切實優化學生閱讀學習行為，充分發揮學生主體作用實現高效教學，推動學生語文閱讀能力迅速提升到理想水平。

參考文獻：

[1]馬萬忠.對培養小學生良好閱讀習慣的幾點體會[J].華夏教師，2017（16）：70.

[2]陳巧淋.以趣入手，培養學生閱讀習慣[J].青海教育，2017（10）：30-31.