探究微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方式

楊海甌

摘 ?要：隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，各種教育理念和教學(xué)模式不斷更新和優(yōu)化，現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也成為了熱門話題。作為信息時(shí)代下的產(chǎn)物，微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，能夠充分發(fā)揮微課的功能，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、充足的學(xué)習(xí)材料，豐富了教師的教學(xué)方式，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。基于此，本文立足于微課教學(xué)，討論了微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文是一門兼具人文性和應(yīng)用性的語(yǔ)言類學(xué)科，其需要學(xué)生在不斷應(yīng)用過程中增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，而教師在教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料。在微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的視角下，教師的教學(xué)方式增多，不僅可以擺脫單純的說教模式，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加新穎、富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生借助充足的學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)自主探究，能夠滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期待，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，保證語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

只有學(xué)生真正融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，才能夠產(chǎn)生切身的感受和體驗(yàn)。教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，能夠靈活將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)融合起來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。利用微課所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠滿足學(xué)生不同感官的學(xué)習(xí)需求，在觀看、傾聽的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感知。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收集了有關(guān)錢塘江大潮的視頻，結(jié)合本節(jié)課所描述的具體場(chǎng)景從中篩選，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募糨嫞罱K將微課與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)為具體的三個(gè)部分。學(xué)生雖然沒有觀看錢塘江大潮的生活經(jīng)驗(yàn)，但通過觀看微課，也能夠了解到錢塘江來潮時(shí)洶涌澎湃的壯麗景觀，有助于學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生感嘆錢塘江大潮的聲音和形態(tài)的沖動(dòng)。此后，再引入這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課后，學(xué)生也會(huì)根據(jù)這篇課文介紹的相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)查找與錢塘江大潮相關(guān)的文字資料和視頻資料，從而憑借學(xué)生的興趣將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

相較豐富的語(yǔ)文課堂，微課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，相比而言，單個(gè)的微課針對(duì)性較強(qiáng)，能夠有效幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中也要利用好微課的這一功能，通過抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，精準(zhǔn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“疑難雜癥”，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《琥珀》時(shí)，教師要合理分析學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生對(duì)琥珀的認(rèn)識(shí)程度，分析學(xué)生現(xiàn)有的理解能力，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解琥珀形成的過程和條件。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要針對(duì)該重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課文中出現(xiàn)的高溫、松脂、小生物等關(guān)鍵詞展示出來，并通過視頻展示琥珀的形成過程，讓學(xué)生了解高溫、松脂、小生物等在漫長(zhǎng)的時(shí)間中的具體作用。只有充分了解琥珀形成的條件與具體的形成過程，學(xué)生才不會(huì)在整理課文內(nèi)容時(shí)落下其中的一項(xiàng)，或不能深入理解科學(xué)家的想象過程。微課在這一過程中起到了突破重點(diǎn)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容也通過形象化的方式展示了出來，后續(xù)再進(jìn)行課文的分析和理解時(shí)，就不存在難度了。

三、重視語(yǔ)言文字的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生需要在不斷應(yīng)用的過程中了解語(yǔ)言文字的意義和用法，并通過應(yīng)用的整個(gè)過程提升自身的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供練習(xí)語(yǔ)文應(yīng)用能力的場(chǎng)地，如課上引導(dǎo)學(xué)生回答問題，或組織分享學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生分享日常生活中的故事，或讓學(xué)生以作文的形式記錄自己生活中的點(diǎn)滴。從應(yīng)用微課的視角來看，教師在教學(xué)中可結(jié)合微課，為學(xué)生提供豐富的表達(dá)素材，通過觀看視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，從而引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的沖動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時(shí)，為了讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉出課文的中心思想，教師在教學(xué)中可通過微課的介入為學(xué)生展示花園內(nèi)的場(chǎng)景，包括花園的繁盛、花園內(nèi)開心的孩子們，到后來只剩下寒冬的花園，最后的花園“復(fù)蘇”等。具體場(chǎng)景的展示，揭示了整篇課文的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)微課中不斷變化的場(chǎng)景組織語(yǔ)言，以自己對(duì)課文內(nèi)容的理解闡述幾個(gè)場(chǎng)景中的不同故事，隨后進(jìn)行概括與總結(jié)，課文的中心思想就能夠得出來了。可以說，微課的應(yīng)用為學(xué)生的表達(dá)提供了更多的素材，學(xué)生在整理語(yǔ)言文字時(shí)可以脫離課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂螅€可以加入自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

總而言之，微課內(nèi)容豐富、形式靈活的特點(diǎn)，使其成為語(yǔ)文教育中的重要資源。教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的良好手段。

參考文獻(xiàn)：

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