利用綠色評價促進初中數學后進生學習的研究

潘志道

摘 ?要：在初中數學教學中，由于后進生基礎薄弱，學習信心不足，學習興趣不高等原因，后進生的數學學習成績越來越差，久而久之，后進生便無心向學，甚至放棄學習數學，這與新課標提出的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”相悖。基于此，本文從初中數學教學實踐出發，探究了如何利用綠色評價促進初中數學后進生學習，以幫助更多教師有效轉化后進生，提高整體教學效果。

關鍵詞：綠色評價;初中數學;后進生

引言：

綠色評價是2014年2月27日教育部啟動的“中小學教育質量綜合評價改革”，隨后教育部在全國推行中小學“綠色評價體系”至今，該體系包括學生品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個指標，旨在促進學生全面發展。

后進生并不是因先天智力因素而學不好數學知識，只是缺乏學習方法、學習興趣和學習信心。因此，如何在初中數學教學中，采用鼓勵式的綠色教學評價，激發學生學習數學的興趣，培養他們學習信心顯得尤為重要。本文結合實際教學經驗，從課堂學習、合作學習、學習成績三個方面，探討了如何利用綠色評價促進后進生重拾學習信心，進而實現后進生向中等生的轉化。

一、利用綠色評價促進后進參與生課堂學習

課堂學習是后進生獲取數學知識、改善學習方法、重拾學習信心的主要場所。因此，在初中數學課堂學習過程中，教師應科學合理地利用綠色評價，有目的、有計劃地激發后進生學習潛能，吸引后進生課堂注意力，促使其積極參與課堂學習，進而提高學習效率，逐漸增加后進生學習信心。

例如，在學習《字母表示數》這一節課時，由于本節課不涉及抽象數學思維和公式推導計算，教學重點是讓學生學會用字母簡明地將數量關系表示出來，教學內容相對簡單易懂。因此，在實際教學中，教師可以設計一些簡單的課堂問題，配合綠色評價，以鼓勵式的教學方式開展教學活動，這樣可以有效激發后進生學習潛能，促使其積極思考問題，提高課堂參與度，進而有效幫助后進生重拾學習信心。比如，教師可以這樣設計課堂問題：“1只青蛙有4條腿，2只青蛙有8條腿，3只青蛙有12條腿，請問n只青蛙有多少條腿呢？”“一輛公交車上有20人，到站后下車x人，請問公交車上還剩多少人呢？”通過設計這樣簡單的課堂問題，教師可以有針對性地提問后進生，后進生回答問題后，教師可以使用“你真棒！你真聰明！回答正確！”等鼓勵式的綠色教學評價語言，激勵后進生再接再厲，讓后進生在教師的鼓勵和認可下重拾學習信心，進而端正學習態度，積極參與到課堂學習中，有助于提高后進生課堂學習效率和學習質量[1]。

二、利用綠色評價促進后進生進行合作學習

新課標倡導“合作學習、共同進步”的教育理念。在學習過程中，學生之間相互促進和影響是非常重要的。因此，在初中數學教學中，教師應重視這一點，結合教學內容，積極開展合作學習，并利用綠色評價促進后進生進行合作學習，在優生帶動和幫助下，重拾學習興趣和信心，這樣才能產生明顯的教學效果。

例如，在學習《圖形的變化》這一節課時，教師在開展合作學習之前，應根據學生綜合能力進行分組，讓每一組中都有優生和后進生，并有意安排優生發揮思維優勢出謀劃策，后進生發揮動手能力積極參與，這樣才會形成優生帶動后進生的局面，進而順利開展合作學習，幫助后進生體驗學習的樂趣，逐漸培養后進生學習數學的興趣。比如，教師可以為學習小組分配這樣的學習任務：1.舉出生活中點動成線、線動成面、面動成體的例子。2.利用兩塊相同含有30度角的直角三角尺，將相等邊拼在一起，能夠得到集中不同的圖形。此時，教師要發揮引導作用，并留心觀察每個小組合作學習情況，在適當及時給予后進生綠色評價，當后進生表現積極、有合作意識、獲得進步時，都要不吝嗇地進行鼓勵，這樣會使后進生有優越感和存在感，并在合作互助下，體驗學習的樂趣，進而潛移默化地激發后進生學習興趣，幫助其重拾學習信心。

三、利用綠色評價促進后進生提高學習成績

學習成績作為檢驗學生學習成果的重要參考指標，在傳統教學中，一度被用來評價學生好與壞、優與差，就像噩夢一樣令后進生揮之不散。這種不合理的評價方式，會讓后進生學習成績越來越差，甚至放棄學習。因此，在新課標背景下，教師應利用綠色評價方式，善于發現后進生閃光點，多采用鼓勵評價，激勵后進生持之以恒，不斷完成小目標，并及時認識到自身短板，虛心接受教師引導，通過正確的學習方法，不斷提高學習成績[2]。

分層教學法是利用綠色評價促進后進生提高學習成績的重要手段。對于一個班級而言，后進生也是一個小群體，需要結合后進生實際情況，科學地對后進生進行分層。比如，后進生基礎知識薄弱的分一層;數學概念、公式理解與掌握不熟悉的分一層;解題思路和方法欠缺的分一層。這樣教師才能有目的地實施教學策略，對不同層次后進生采取不同的綠色評價方式，并為其設計不同的學習方案。同時，教師要注意觀察后進生學習情況，任何地方出現進步值得鼓勵時，都要采用鼓勵的方式，讓后進生受到激勵，并認識到自己還可以做得更好。這樣才會有效調動后進生的學習動力，進而提高后進生的學習成績。

結束語：

總之，在初中數學教學中，后進生需要教師特別注意和引導，當后進生取得微小進步時，都希望得到教師的認可和關注，所以教師一定要及時利用綠色評價，給予后進生鼓勵，促使其繼續努力做得更好，這樣才能有效激發他們的潛能和學習興趣，進而提高后進生學習動力和學習成績，進而實現后進生向中等生的轉化。

參考文獻：

[1]熊琴.探討初中數學課堂教學有效性評價的策略[J].學周刊，2020（17）：63-64.

[2]孫志飛.對初中數學課堂的賞析與評價的技巧[J].求知導刊，2020（15）：18-19.

本文是江蘇省中小學教學研究2019年度第13期課題《基于數學核心素養的初中教材“點·線·面”解讀研究》的研究成果之一.主持人：浦敘德.課題編號：2019JK13-L041.