初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略分析

聶甜甜

摘 ?要：語文是所有學科的基礎，其在教育界的重要性不言而喻。閱讀是語文教學的關鍵環節，也是語文教學的重難點。閱讀是學生獲取知識、豐富思想內涵的重要來源，不僅能提高學生閱讀興趣、提升語文文學修養，最重要的是提升學生閱讀評鑒和審美能力的有效途徑。而文本細讀法對提高閱讀理解能力和語文水平有著舉足輕重的作用。因此，本文簡要分析了文本細讀應用現狀及存在的問題，重點分析了文本細讀的有效策略，旨在為初中語文閱讀教學提供強有力的理論支撐。

關鍵詞：初中語文;文本細讀;閱讀教學

語文教學的重難點非閱讀莫屬，盡管新課改提倡素質教育，也絲毫不能動搖閱讀在語文教學中的地位。閱讀是拓展學生視野、塑造學生品行心性的重要舉措，閱讀理解能力也決定了語文水平和語文綜合素養的高低，因此提高閱讀能力是初中語文教學的重點，高度重視對學生這一能力的培養。根據初中語文閱讀教學中文本細讀應用下的教學現狀，教師應該進一步提高對文本細讀教學的重視程度，加強學生與教師之間的有效溝通，在閱讀教學中重視學生的獲得感和學習體驗，激發學生閱讀興趣，以飽滿熱情的心態融入到閱讀教學環節中，在提高學生閱讀理解能力和水平的同時提升學生的綜合素質，為學生今后學習打下扎實的基礎。

一、初中語文閱讀教學中文本細讀的教學現狀

從目前初中閱讀教學現狀來看，文本細讀教學法的教學效果不佳。一方面是教學理念落后，盡管閱讀的重要性眾所周知，但對其重視程度卻不高。存在一部分教師過于看重閱讀材料的主旨思想和基本內容，忽視了閱讀細節和表達方式的教學。也有不少教師講課形式過于單一，在閱讀教學中看重解題技巧，在幫助學生找到問題答案后對閱讀其他材料一帶而過，對學生也不做閱讀筆記、閱讀朗讀和反復思考等要求，就結束了閱讀教學。另一方面是教學模式的陳舊化已經不能滿足現在學生閱讀教學要求。初中閱讀教學中，課堂仍舊是教師占主導地位，傳統的強行知識灌輸模式缺乏現代技術的輔助，讓已經習慣享受現代科學技術成果的學生對這種教學模式產生了厭倦感、喪失了學習興趣。此外，教師缺乏豐富的知識儲備及靈活的應對技巧，不僅不能為學生開展深入的閱讀剖析，而且還讓學生對教師的能力嗤之以鼻，更加失去了閱讀學習的興致。

二、初中語文閱讀教學中文本閱讀的有效策略

（一）計劃變成習慣，習慣培養興趣

盡管初中的學生已經對學習開始做計劃安排，但學生的計劃安排多是為了盡可能地完成教學任務，缺乏合理分配時間的意識。比如閱讀能提高學生的語文成績，然而時間的平均分配并未考慮細讀閱讀材料的時間，僅僅是用解題技巧做題的時間，導致學生缺乏足夠細讀文本的時間。因此，教師就應該強制增加一些閱讀要求，迫使學生把閱讀納入學習計劃中，比如把一些段落或者篇目作為文本細讀的重點內容，每個星期找一節課的時間統一對學生進行閱讀練習和指導，本著循序漸進的策略逐漸激發學生閱讀興趣，在課堂上為學生預留足夠的時間讓其仔細品讀閱讀材料，充分讓學生感受文學作品的魅力，鼓勵學生積極說出自己的所感所想，逐漸培養學生養成良好的閱讀習慣，進一步引導學生把習慣轉化成對閱讀的熱愛。

（二）注重分析文章重點及細節

閱讀最重要的就是充分挖掘材料的內涵和結構，把握文章的細節和重點才是有效閱讀教學的重點。當然文本細讀并非是要求學生一個字、一個標點地去摳文章，而是要合理把握文章重點段落或者句子進行詳細分析。教師可以引導學生從閱讀材料中找到文章的中心思想和重點內容，讓學生針對性地閱讀文章。例如在學習七年級《秋天的懷念》一文時，教師可先讓學生略讀全文，并找到自己認為的文章的重點內容，教師再對學生所找的重點內容一一回答，最后幫助學生鎖定文章的重點段落，即文中第三段對母親一些動作的細致描寫，從母親的一些動作及語言描寫，從作者質樸的語言、生活的點滴小事中感受作者對母親深深的思念及悔恨之情。

（三）情境式教學，助力學生理解

為了改進文本細讀教學方法，教師可以通過再現閱讀情境，增強學生代入感，幫助學生更好地理解文章內容及思想。教師可以采用多媒體設備輔助教學，通過整合一些圖片、視頻及其他資料再現作者創作歷史背景、社會現實及作者生平經歷，幫助學生走進作者心境、更好地理解作者的心路歷程及情感變換。比如在學習《最后一課》一文時，初中生不太能完全理解作者的感情，那教師就可以搜集一些這篇文章發生的歷史時代背景，作者當時的人生經歷、作者創作源泉等資料展示給學生看，幫助學生理解一個經歷過普法戰爭又目睹國家戰敗慘狀的人是如何表達自己濃厚的愛國情，再結合我國歷史發展，就更能理解作者強烈的情感，進而提高學生的閱讀水平和綜合素質。

三、結束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中給予適當的文本細讀引導，可為學生找到閱讀學習的重要方向，幫助學生培養閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，拉近學生與文學作品之間深層次的情感融合，進而提升學生閱讀理解能力和對文學作品的鑒賞評價能力。文本細讀有助于學生找到閱讀的狀態及情感融合的切入點，幫助學生感受文學作品的語言和表達魅力，逐漸提高學生閱讀理解能力及作品鑒賞能力，最終有效提升學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]陳正文.文本細讀法在初中語文古詩詞教學中的運用[J].新課程研究：中旬，2019（3）.