談核心素養理念下的小學英語閱讀教學

何芝義

摘 ?要：在強調素質教育的今天，教學目的不僅是知識的傳授，更是能力和品格的培養。核心素養提出以后，教學活動就有了更加明確的方向性和指向性。英語學科的核心素養是所有英語教學活動的最終培養方向。閱讀是學生進行英語學習的主要載體，也是落實學科素養培養的重要途徑。本文將對核心素養理念下的小學英語閱讀教學方法進行簡要論述。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學

在全球一體化的今天，英語學習的重要性不言而喻。這也是在小學階段就開設英語課程的重要原因，使學生從小獲得良好的英語能力，為將來學習和長遠發展奠定堅實的基礎。提高英語教學的質量，使學生獲得良好的素養培養，是英語教師的重要任務。因此，教師要認真研讀核心素養的理論要求，結合學生特點和教學內容，積極創新教學方法，推進教學的改革和發展。

一、進行情境創設，提升學生的語言能力

英語閱讀就是對由英語詞匯構成的文本內容進行認知和解讀。語言詞匯是基礎，這既是有效閱讀的基礎，也是學生學習的目標，提高綜合運用能力。小學階段的學生，并沒有豐富的語言基礎，對英語詞匯的解讀和理解不可能向漢語那樣自然深入。想要實現良好的學習效果，可以借助情境的創設。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也減輕學生的理解難度。在綜合環境的運用中，還可以強化記憶效果。因此，在閱讀過程中，教師可以進行適當的情境創設，從而實現良好的語言學習。

比如，在《I want a hot dog，please》的單元閱讀活動中，教師可以借助多媒體將這樣的生活場景進行現場還原，通過畫面和語言同時對感官產生刺激，從而實現有效的文本理解。另外，教師還可以通過角色扮演的形式，讓學生分別扮演顧客和消費者，借用圖片代指具體的實物，在動腦動手動嘴的綜合活動中，不斷深化對語言的理解和運用能力。語言的學習是在聽、說、讀、寫的綜合訓練中不斷得到深化和培養的。以前的教學活動中，教師并不重視語言的表達訓練，造成嚴重的啞巴英語現象。學生的英語詞匯學習，不僅要能認識，還要會表達，畢竟口語交際才是人們進行溝通的最主要方式。因此，在閱讀教學中，教師要強化學生的聽說訓練。

二、進行合作探究，提升學生的思維能力

英語文本借助語言詞匯進行內容的敘述和情感的傳達，這里面包含著語言詞匯的運用技巧，還有一定的邏輯思維表達順序。閱讀并不只是簡單的瀏覽，而是要在分析思考之后，才能獲得正確的理解和解讀。在以前的教學活動中，教師擔心學生英語基礎不夠豐富，或者是考慮到緊張的課時安排，通常會采用單向的理論灌輸模式，學生只能被動地接受和理解，思維能力得不到鍛煉和強化，從而缺乏遷移運用的能力，導致教學質量的不理想。基于此，教師可以采用合作探究的方式，使學生在分析思考的過程中實現思維能力的培養和提升。

比如，在《When are we going to eat？》的文本閱讀中，教師可以讓學生結合學習經驗和圖文提示進行自主閱讀探究，總結其中出現的語法知識，梳理故事大意和文本情感。教師給予適當的補充和啟發，從而完成閱讀活動。在這個過程中，學生的主體地位得到發揮，學習潛力得到挖掘，思維能力在運用的過程得到強化和提升。

三、借助信息網絡，提升學生的文化意識

文化意識是語言學科的重要目標，語言都是在一定的文化背景下發展而來的。學生需要具有豐富的文化視野，樹立良好的民族文化自信心，同時對多元文化保持兼收并蓄的良好心態。因材，在閱讀教學中，教師要積極挖掘文本中的文化背景，提升學生的文化意識。

比如，同樣在《When are we going to eat？》的學習活動中，教師可以將中外不同的飲食文化普及給學生，讓他們認識到中華美食文化的博大精深，同時對國外飲食習慣進行廣泛涉獵，從而實現良好的文化培養。

四、結合課前課后，提升學生的學習能力

學習能力是學生培養的核心，是另外三個方面的有機結合體。學生的學習能力包括學習方法和學習習慣等方面。教育教學的最終目的是指導學生學會學習，為終身發展和可持續發展奠定基礎。在英語閱讀的過程中，除了在課堂上落實學生主體地位之外，在課下也要展開自主學習活動，不斷掌握方法和規律，提高自主學習能力。小學階段的學生在這方面普遍缺乏自主意識，需要教師的引導和規范。因此，教師可以通過課前課后的作業布置，培養學生良好的學習習慣，不斷提升學生的自學能力。

比如，在文本閱讀之前，教師可以讓學生先進行預習活動，對文本知識點和內容情感進行自主歸納，明確個人學習中的優勢和不足，從而進行針對性的改善和提高。當然，這也需要教師的觀察和指導。另外，在閱讀活動之后，教師還可以組織各種綜合活動，深化學生的閱讀效果，提高其靈活運用能力。

總之，在小學英語的閱讀教學中，教師要以學生的核心素養培養為主要導向，更新教育理念，積極進行教學改革和創新，提高教學活動的針對性和實效性，提高教學質量的同時，使學生獲得良好的素養培養，促進全面發展和進步，為將來長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陳玉冰.小學英語高年段語篇閱讀教學策略[J].廣東教育（綜合版）.2017（11）.

[2] 魯子問.英語教育促進思維品質發展的內涵與可能[J].英語教師.2016（05）.