小學語文教學中后進生的轉化策略

岑麗萍

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深化，傳統教學模式也面臨著許多方面的挑戰。作為小學階段課程的基礎，語文在小學教學課程當中有著舉足輕重的地位。但是由于學生們對于知識的認知程度參差不齊，語文教學過程中肯定會有這許許多多的后進生。對于這些學生，教師應當如何處理也成為教學過程中一個難點所在。小學教育作為義務教育的一個初級階段，在教育開展的過程中也應當更關注學生們對于學習的興趣，培養學生自主學習的意識尤為關鍵。

關鍵詞：小學語文;后進生;適當鼓勵;夯實基礎;制定目標

在小學教學開展的過程當中，“后進生”一直是與“尖子生”這兩個群里互為對立面。而作為教師，當然更喜歡積極上進的學生。但對于“后進生”這一群體卻萬萬不可忽視，因為這一類學生絕大多數并不愚鈍，只是由于多方面的因素，不能及時把所學知識進行轉化。在教育制度不斷完善的今天，社會各界對于后進生也有了更多的關注。分析后進生情況所出現的原因，因材施教，針對于每一個學生的個體情況來制定不同的策略，才是當今每一個教師應當努力的方向。

一、適當鼓勵增加信心

處于小學階段的學生，外界的贊揚對于他們來說是一種莫大的認可。后進生很多時候并不是學不會，他們很多時候只是缺乏對于學科學習的方法，不能主動的進行學習。導致成績長期處于落后狀態，以至于他們產生自卑的心理。自卑心理導致他們在學習的過程中更缺乏了主動性和自信，如此惡性循環，對于一個學生的影響是極大的。所以，教師應當及時了解后進生情況出現的原因，對于學生情況進行具體分析，給予適當的鼓勵，這樣學生們在學習的過程中才能有動力，也不再會對于學習產生厭倦心理。

例如，在二年級下冊《亡羊補牢》這一則課時學習的過程當中，教師首先讓學生們自己去閱讀課文。在課文閱讀完成后，對于班級內的學生進行提問。考慮到教學的實際情況，提問首先在幾名后進生中進行。而實際的提問效果大家也可想而知，學生們對于課文不是特別理解，回答問題也支支吾吾。可能對于他們來說教師的提問是對于他們的一種刁難，但是通過教師對于他們的不斷引導，有幾個學生能夠根據老師所說來完成問題的回答。這對于他們來說是一種莫大的進步，在問題回答完成后對于他們的進步給予肯定，這對于學生的自信都是一個不斷積累的過程，

二、夯實語文基礎知識

作為一門語言課程，在語文學習的過程當中積累尤為重要。可以說整個語文學習的過程便是一個不斷積累的過程，而對于語文所學知識的考察也可以看作是對于語文積累程度的一種考察。作為后進生，他們的語文知識基礎較普通學生來說也更為薄弱，并且學生們對于知識積累缺乏自覺性，不知道也不愿意在語文學習過程中去積累一些基礎知識。此時，作為教師便應當引導學生引起對于基礎知識的重視程度，幫助他們完成對于基礎知識的夯實，以提高他們語文的知識水平。

例如，在進行《題西林壁》這一課時學習的過程當中，教師對于課文的注釋作出了著重的強調，對于《題西林壁》這一“題”字做出了較為詳細的解釋。并向學生們闡述了“題”這一古詩常見的方式的歷史淵源。在講授完成之后，讓學生們對于課堂上所講的知識以及所做筆記進行一個回顧，對于那些后進生，教師也對于重點進行了再次的強調，引導他們在學習的過程當中找到合適的方法，學會去把握知識的重點，鍛煉他們對于知識的把控能力。

三、制定短期學習目標

小學階段的學生自制力較差，在學習的過程當中極易出現注意力不集中的現象。并且對于學習大多數都沒有清晰的規劃，只是一味的跟著教師進行機械性的學習。對于成績較好的“尖子生”們來說，他們能夠及時把所學知識轉化為自身的一種能力。而對于這些成績不太理想的“后進生”，他們對于所學知識本身便接受較差，如果不對他們的學習制定相關計劃，那么他們對于知識的接受程度便堪憂。教師根據學生的實際情況，幫助其制定短期目標，以提高其語文的知識水平。

例如，在進行四年級下冊《海上日出》這一課文學習的過程當中，教師便根據學生們對于課文的理解布置了幾個簡單的問題。讓學生們在預習的過程當中更有目的性和針對性。并且在單元的伊始便針對于本單元所要學習的內容對于學生有了一個簡單的概述，讓學生們在學習之前更加注重效率。對于那些后進生，教師更是要詳細地對于他們所要學習的知識進行概述，幫助他們完成對于學習目標的構建，一更好進行下一步的學習。

綜上所述，在語文教學的過程當中，教師應當努力去提升對于學生們的觀察程度。對于每一位學生要力爭保證其對于學習的積極性。不僅是對于后進生，對于中等程度，對于尖子生來說，也同樣需要教師進行相關的指導。小學階段的學生也較為在意外界對于他們的評價，所以教師在對于學生進行評價，尤其是一些較為負面的評價時一定要慎重，這對于一個孩子的影響是終身的，努力培養出一個健康活潑的學生，要比培養出一個成績優秀的學更難得可貴。畢竟學習成績并不是終身的，而一個人的性格卻是從小就能收到影響的。對于后進生，仍然需要教師多花心思和精力，努力實現他們的轉化。

參考文獻：

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