提高小學語文古詩詞教學有效性的策略探究

張玲

摘 ?要：古詩詞作為小學語文教材中的一種特殊的文學載體，這部分內容既是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點。而隨著社會的不斷發展和進步以及新課改的不斷深化，小學語文古詩詞教學越來越受到人們的重視。在新的教育形勢下，如何搞好小學語文古詩詞教學，提高古詩詞課堂教學質量，已經成為小學語文教師關注和研究的重點課題。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

在小學語文教學當中，古詩詞有著其獨特的內涵，也是傳統文化的重要一環。在小學語文古詩詞教學中，教師通過科學適當的教學策略應用，幫助學生有效地進行古詩詞的學習，這對于學生的語文素養、審美情趣以及各個方面能力的培養，都有著積極而重要的作用。隨著現如今教育教學過程中，對于古詩詞的研究和探討的不斷加深，作為教育工作者，要想在小學語文古詩詞的教學中獲得良好的教學效果，就必須重視精心設計教學方案，掌握教學技巧，不斷提升自身的專業技能和專業素質，積極探索科學適當的教學策略，來把學生學習古詩詞的趣味性挖掘出來，進而幫助學生更好地去掌握詩詞的意思，感受優秀傳統文化的精髓。

一、積極組織角色扮演，調動學生學習興趣

課堂表演展示環節，是語文課堂教學不可缺少的重要環節。在教學的過程中，教師通過結合課程教學內容，以課程教學目標為導向，讓學生在學習課文之后內化知識，通過自己的表演將課堂所學展示出來。通過這一方式，課堂教學氛圍得到有效活躍，學生不僅在輕松愉悅的環境中牢固的掌握了所學知識，同時也有助于鍛煉學生的自信心，滿足學生的表達欲望。這對于學生未來的發展有著很大的益處。

例如教師在教學《絕句》這一詩歌時，就可以先將學生進行分組，讓學生4～6人為一小組，并以此來進行“詩情畫意”的活動展示。讓每一個小組的學生通過討論交流，來找到自己想要表演的內容，然后依次在講臺上展示畫詩、寫詩、讀詩、快板誦讀古詩等活動。教師通過鼓勵學生，將詩中所描述的情景，用畫畫的方式來進行展示，或者是用舞蹈的方式來為學生進行表演。改變了以往對古詩詞背誦抄寫的枯燥積累方式，學生的學習興趣得到了有效的激發，體會到古詩詞學習的樂趣，會讓學生更加喜愛古詩詞的學習。同時學生在表演過程中會感受到集體的力量，體會到成功的樂趣。這對于激發學生的自信心，也有著重要而積極的作用。

二、通過開展對比教學，豐富學生知識積累

在小學古詩詞的教學過程中，教師不能只是獨立地為學生進行知識的講解，讓學生單獨閱讀或者是背誦記憶古詩詞。要知道在整節單元的設置過程中，放置在一起的古詩詞學習是具有一定聯系的，同時不同章節的古詩詞學習也會有著相同的主題。因此這就要求教師在進行古詩詞教學過程中，一定要重視對比教學的運用，通過將相聯系的詩詞放在一起，引導學生集中學習，讓學生進行對比分析。不僅可以幫助學生溫故知新，記憶深刻，同時也能夠提高學生的理解欣賞能力。

例如教師在教學《泊船瓜洲》這一首以思念家鄉為主題的古詩詞時，教師不能將學生的思維局限在這一首詩里，而是要以擴展學生的思維為目的，引導學生回憶已學過的同類主題的古詩詞。例如《雜詩》《九月九日憶山東兄弟》《鄉思》等，都是與課堂教學內容相關聯的同一主題的古詩詞。在學生積極發言后，教師就可以因勢利導引導學生思考：同學們從眾多古詩詞中找出一組相同主題的詩，這只是對他們有了一個初步的了解，那么請同學們再仔細分析比較，看看每首詩詞各有什么不同的地方。以問題為引導，激發學生對于知識探究的好奇心，學生對于文本內容的探究，有了更加積極的動力，學習起來也就會更加主動，學習效率也能夠獲得切實的增強。

三、注重聯系生活實際，強化學生學習體驗

在古詩詞的學習過程中，雖然其文本內容與學生的生活有一定的距離，但不論是古代還是現代，其生活的本質還是相同的，其中不乏有著許多描述美好生活的古詩詞。在對于這類古詩詞進行教學過程中，為了切實的提高課堂教學效益，教師就可以引導學生聯系自身的生活實際。以學生熟悉的生活為導入，學生理解起來會更加方便，有很多學習問題也會得到相應的解決。

例如在教學《早春》這一詩歌時，為了讓學生更好地去感受“草色遙看近卻無”的情境，進而深入體會到作者當時的心境，教師就可以將教學的中心由課堂轉入到課外。在適當的時間帶領學生一起到野外去看景，通過實地觀察，讓學生在遠看和近看過程中體會到詩歌的意境，學生對于學習內容有了實際的體會，對于詩句的理解也就會更加深刻。又如在《詠柳》這一詩歌的教學過程中，教師同樣可以讓學生帶一些不同時期的柳枝到課堂中，與同伴進行分享，并在閱讀完詩歌內容后，來試著分析一下文本中所描述的柳樹是哪一時期的。通過學生熟悉的生活事物的引入，讓學生感受到與文本內容之間的聯系，拉近學生與作者之間的距離，學生理解起來更加方便，高效學習效益會獲得極大的增強。

總而言之，搞好小學語文古詩詞教學，是學生學習的需要，也是教師教學的需要。在現如今新的教育形勢下，教師應積極總結教學經驗，不斷提高自身專業技能，探索科學適當的教學策略，以使學生在有效的教育中提高認識、培養能力。

參考文獻：

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[2]張國莉.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略[J].學周刊，2019（36）：72.