關于農村小學數學學困生的轉化策略探討

張鄰

摘 ?要：由于多方面的原因，在農村小學數學教育中學困生的問題比較突出，如何實現對農村小學數學學困生的轉化，現已成為農村數學教師需要重點面對的問題。在此，結合一定的數學教學經驗，本文從“從學生出發，調動他們的學習熱情”“從教師出發，給予學困生更多關注”“從家長出發，形成一定的家校合力”三個方面展開，來對教師的數學學困生轉化工作進行一定的探討。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

在數學教學方面，由于數學知識的抽象程度比較高，理解起來有一定的難度，再加上教師的教學方法不當，以及小學生的學習能力的不足，所以很多班級中會出現一些數學學困生。而且由于農村家庭教育的缺失或者環境的影響，農村的數學學困生問題如今也比較突出。作為農村小學數學教師，要不斷思考如何有效轉化數學學困生，深入分析他們形成的各方面原因，采取有針對性的轉化策略，從而提高數學教學質量。以下，本文就從三方面出發來進行了具體的論述。

一、從學生出發，調動他們的學習熱情

大部分小學生由于年紀較小，性格比較活躍，所以難以在數學課堂上集中注意力，而且在課下也沒有充分的熱情去學習數學，經常將學習擺在游戲玩耍之后。再加上數學知識的枯燥性和抽象性，教師教學缺乏趣味性，所以一些小學生逐漸失去了數學學習積極性，而課上不聽講，課后作業就不會寫，學習就有困難，自然逐漸成為數學學困生。為了轉化這些數學學困生，教師必須運用一定的教學方法提高數學課堂的趣味性，從而使學困生能夠在課堂上集中注意力聽講，提高他們課堂學習的效果。

例如，在學習“百分數”這節課時，教師就應當在全面了解學生學習特征的基礎上為他們構建趣味性的課堂。在課堂上，教師可以結合小學生的生活為他們創設一定的購物游戲情境。比如一些農村小學生喜歡去小賣部買飲料，為此教師就可以在課堂中開設一個小賣部，在講臺上展示多種多樣的飲料，然后告訴他們每種飲料打幾折，教師充當老板，學生充當顧客。然后讓學生計算，正確計算出來的學生可以得到一杯飲料。采取這種方式來演示百分數以及百分數的應用，能夠有效吸引學困生的注意力，能夠讓他們積極參與課堂，避免注意力不集中，并且也可以促使他們聯系自己的生活對百分數加以理解，比教師枯燥地講解要好得多。由此可見，在轉化學困生方面，教師要從學生出發切實優化教學方法，摒棄傳統教學，有效調動學困生的學習熱情。

二、從教師出發，給予學困生更多關注

通常情況下，每個班級都有數十名學生。面對如此眾多的學生，小學數學教師很難一一進行教育輔導。此外，教師們還必須參加數學教研、培訓學習、批改作業等，所以教師的教學任務和壓力也是非常大的。在這樣的情況下，由于自己的精力有限，一些教師可能在某種程度上忽視了對數學學困生的關注，導致學困生轉化工作不太理想。為此，教師必須從自身出發，合理安排教育教學，加強和數學學困生的溝通與交流，給予他們更多的關注和愛，從而為他們提供有針對性的幫助，使他們感受到教師的關注與愛，從而愿意改變數學學習態度。

例如，教師在平時的數學課堂教學中，可以經常邀請學困生回答一些簡單的問題，通過肯定學生的回答來與學生進行不斷的交流互動，并且激發學生的學習興趣，促使他們體會到數學學習的樂趣。在課下，數學教師也要增進與學困生的關系，經常幫助他們分析每節課堂中的表現、學習情況以及問題等。通過交流，逐漸使學困生認識到自身的問題并明確以后的數學學習態度。同時通過溝通與交流，教師也了解學困生在數學學習方面的障礙，為他們量身制定數學學習目標。此外，數學教師還可以在班級中成立數學學習幫扶小組，發揮學生之間互幫互助的作用，經常鼓勵學困生借鑒其他優秀學生的學習方法，增進他們之間的友誼，這也有利于學困生更好地融入班級。

三、從家長出發，形成一定的家校合力

在學困生形成原因方面，家長也是不容忽視的因素。尤其是對于一些農村家長來說，由于自身受教育水平有限，所以他們能夠給學生提供的幫助也非常有限。并且面對生活經濟的壓力，一些家長不得不為了生計而奔波，不是在外地打工就是常加班，根本沒有時間管學生的學習。而學困生本身自制力就差，又沒有家長監督，自然在學習方面就馬虎了。所以在轉化數學學困生方面，教師還要注意從家長出發，發揮家長的有效作用

例如，教師要經常通過開家長會、家訪的方式了解一些學困生的家庭情況，提供有針對性的建議。比如，對于一些父母在外打工的學困生，教師可以通過家訪的方式鼓勵他們的其他監護人為學困生的學習營造一個良好的環境，及時監督學生的作業完成情況，可以在學生的作業本上簽名。對于他們的家長，教師也可以鼓勵其通過視頻通話的方式來監督學困生的學習，同時為學困生加油打氣，及時肯定他們好的表現。

總而言之，農村數學學困生的轉化并不是一蹴而就的過程，教師需要從多方面出發，深入了解學困生的成因，從而提供有針對性的幫助，促使學困生不斷進步，切實為學生的數學學習打好基礎。

參考文獻：

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