初中語文作文審題立意教學策略探討

張桂梅 劉懷勇

摘 ?要：作文作為語文學習的重中之重，學好了語文才能夠寫出一篇好的文章。因此，作文的審題立意也非常的重要。就目前幾年高考的作文題目來看，就可以發現新材料作文已經逐漸占據了高考作文的首要陣地。為了應對這一高考作文的變化，學生在初中時期，教師就要訓練學生對新材料作文的審題立意訓練，使學生能夠在日后進行高考的時候不會自慌陣腳。因此，本文就初中語文作文審題立意策略，進行了以下幾點探討。

關鍵詞：初中語文;作文審題立意;策略探討

從新課改來看，語文的重要地位越來越突出，而作文作為語文教學的重難點之一，無疑來說，作文的地位也是非常高的。相對于過去的命題作文和話題作文來說，新材料作文仿佛橫空出世一般獨樹一幟。雖然新材料作文用來檢驗學生的整體利益，理解能力非常好，但是對于學生和教師來說，無疑是一個新的挑戰。由于深受過去傳統教學理念的束縛，教師在教學的時候也很少給學生啟揚審題思想和利益變化。因此，為了順應高考改革的發展，教師從初中語文起，就要做出改變。以此來培養學生的審題立意能力，使留學生未來能夠在高考上做出更好的發揮。

一、初中生在寫材料作文時存在的問題

材料作文是給學生一則材料，讓學生去分析材料中的意思，以此來提煉主題利益，從而來表達自己的觀點和看法的一種作文形式。但是在目前學生的寫作過程中，我們會發現很多學生不懂材料作文的寫作要求，把材料作文當作是要繼續擴寫或者續寫的內容來自行寫作，從而就會導致學生寫出來的作文偏離了題意。而且有的學生理解能力較差，所以他們對于材料作文中給出的主旨根本不能理解要如何下筆。還有的學生會因為立意不明確，從而導致寫出來的文章跑題等各種問題。

二、進行有針對性的審題立意的寫作指導

為了讓學生在寫作的時候避免上述出現的一些錯誤，教師就應該在教學的時候對學生進行有針對性的指導。在初中語文寫作教學過程中，教師首先就要幫助學生理解材料作文跟其他命題作文的區別，讓學生能夠心中有數，這樣下筆的時候才不會出現錯誤。教師在教學的時候還要告訴學生各類寫作形式的性質要求，這樣學生在寫作的時候才能夠針對要求來下筆，而不是盲目地去寫作文。材料作文是要學生根據所給出的材料的內容來進行立意和構思，所給出材料一般能夠直接反映主題。所以學生在進行寫作的時候，不能夠脫離材料中心去隨意發揮。而命題作文就是出題的老師給一個已知的題目，讓學生按照所給的題目來進行立意寫作。有一些命題作文也會是一段提示語，但是這并不是材料作文，而是通過這段提示語來打開學生的思維，讓學生進行思考，從而降低作文的難度。半命題作文就是給出一半的題目，另一半要求學生自己去補全，學生根據自己補全的作文題目來進行立意。這一半命題作文的寫作，關鍵就在于學生在不好題目之后構思作文時一定要通順得體，最好能夠寫出有新意的文章，這樣才能夠吸引閱卷老師的注意力，給出高分。話題作文就是出卷者給出一段提示語，或者是一個寫作范圍，以此來激發學生的思考能力，使學生能夠靠想象來進行命題。其實這就是讓學生圍繞一段話來發表自己的看法或者是觀點，又或者是讓學生能夠聯系自己的生活實際寫出一些自己自身經歷的感悟。

總而言之，教師在進行初中語文作文教學時，一定要根據實際的教學情況來有針對性的指導學生去進行審題立意，可以根據提供的材料來區分利益方法，這樣才能夠讓學生從根本上來學到如何立意。

教師可以把作文材料氛圍以下四種：評述性材料、事例性材料、寓言性材料和文學性材料，根據不同的材料類型來進行教學。

對于評述性材料，教師應指導學生引——議——聯——結四步走。

（1）引材料：引引用材料來概括現狀。

（2）議材料：根據現象就事論事，多角度進行評析。

（3）聯現實：聯系生活實際來說明道理，揭示社會現象。

（4）得結論：根據社會現象得出結論，強化觀點。

對于事例性材料，教師需要引導學生先對材料有一個大致的了解，梳理事件的結果，用結果去推理原因。引導學生用發散性的思維去思考問題，培養學生的發散思維能力。

對于寓言性材料，教師要指導學生通過對寓言故事的閱讀來了解其中蘊含的豐富道理，并且衍生出人生道理，來評論目前所有的社會現象。應指導學生理解領會其寓意內涵，并由此及彼聯系到人和生活來感悟人生道理，評論社會現象。

對文學性的材料，教師要培養學生的語言表達能力和語言組織能力，使學生能夠準確地指出文章材料的材料所想表達的內容，并加以感悟。

結束語：

總之，培養學生的審題立意能力不是一朝一夕就能完成的，而且要循序漸進慢慢來。因此初中語文教師在上寫作課的時候就要一點一點慢慢培養學生的審題立意能力，使學生能夠在未來碰到新材料作文時也不會慌亂，并且能夠很好地找到立意點，一針見血地寫出優秀的文章內容。

參考文獻：

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[2]陳章.淺談初中材料作文審題立意技巧[J].速讀旬刊，2014（8）.