探析在小學語文課堂中營造積極氛圍的有效方法

張英

摘 ?要：小學語文是小學生課程中非常重要的科目之一，學好小學語文對小學生各科目的學習都有幫助，對之后高年級語文的學習也是極為有利的，因此構建高效的小學語文課堂一直是小學語文教師所追求的目標，然而想要構建高效的語文課堂，其中營造積極的小學語文課堂氛圍是至關重要的。語文課堂的氛圍直接影響著小學生的上課狀態與學習成績，也影響著小學生接收語文知識的程度和能力，更加影響著小學生的成長與學習，因此，小學語文教師要采取有效方法營造積極的小學語文課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;學習興趣;師生互動;信息教學

在傳統的小學語文課堂中，小學語文教師大多數都采用了老師講學生聽的授課方法，小學生長期處于被動聽講狀態，小學語文教師長期占據語文課堂的主導性與主動性，小學生只有極少數時間中可以參與到語文課堂中。這樣的教學方法不僅不利于營造良好積極的小學語文課堂氛圍，而且還遏制了學生的想象力與主動性，對于小學生學好語文，取得良好的語文成績是非常不利的。因此，小學語文教師要改變這種不利的教學方法，用更加有效的方法營造出積極的小學語文課堂氛圍，提高小學生的語文學習效率，從而幫助他們提高語文成績。本文從三個方面淺析了關于在小學語文課堂中營造積極的課堂氛圍的有效方法，希望能有所幫助。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，做一切事情有了興趣，就已經算得上事半功倍，小學生學習語文也不例外，要想在小學語文課堂中營造積極的課堂氛圍，首先要做的便是激發小學生對語文的學習興趣，讓小學生喜歡語文課堂，從而喜歡語文。其中，游戲教學是個不錯的方法。小學生能夠對語文課堂產生興趣，就有助于建立積極的小學語文課堂氛圍，也有助于提高小學生的語文學習效率。

例如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章的時候，小學語文教師要先讓小學生通讀文章或者由教師進行朗讀，要帶有感情色彩地朗讀文章，讓小學生對課文內容有所了解，然后教師可以進行提問：“為什么小烏鴉最后喝到了水呢？”小學生由于不知道其中的原理可能回答不出問題，這時小學語文教師便可以讓小學生自己動手來找出問題的答案。讓他們在課前準備好一個水瓶和一把小石子，在課堂上學習文章中的小烏鴉做實驗，親自動手回答老師的問題。小游戲過后，小學生就會明白小石子讓瓶子中的水位上升，所以烏鴉才喝到了水。最后再由教師進行總結，告訴小學生這篇課文教會了我們，遇到困難要運用智慧、認真思考來解決問題。用這樣游戲教學的方法，讓小學生在玩耍中學到了知識，在學習中又對語文課堂產生了興趣，從而營造了積極的小學語文課堂氛圍。

二、增加師生互動

課堂中學生是主體，而教師是主導，高效的小學語文課堂離不開有效的師生互動環節，有效的師生互動有助于教師對所教知識得到及時的反饋，也有助于學生加深對所學知識的理解。另外，小學生年紀較小，自制力不夠，很難將注意力一直集中于課堂，因此，師生互動還是一種幫助語文教師監督學生聽課的方法，它對于營造良好的課堂氛圍也有著很大的幫助。

例如，在學習《寓言兩則》這篇文章時，小學語文教師要先讓小學生對課文進行通讀，然后由教師進行課文講解。在講述完之后，教師就可以對小學生進行文章內容的提問，例如：“《揠苗助長》和《亡羊補牢》這兩篇寓言故事告訴我們什么道理？“《亡羊補牢》這篇文章中養羊人為什么丟了羊，丟了幾次羊？” “《揠苗助長》這篇文章中農民為什么要幫助禾苗長高？”等等，讓小學生自己從文章中找出答案，回答問題，用這樣的方法就幫助小學生能夠對文章內容深度理解，也有助于建立活躍、積極的小學語文課堂氛圍。

三、利用信息教學

多媒體教學的好處極多，它能夠將小學生難以理解的、從未接觸的課本知識轉化為容易理解、形式多樣的多媒體形式，幫助小學生對課堂知識快速理解，也有助于幫助語文教師解決教學問題中遇到的難點，也有效地提高了小學生的語文學習效率，視頻、音頻、圖片的結合增加語文課堂的趣味性，提高了小學生的學習興趣，從而有助于構建積極的、活躍的小學語文課堂氛圍。

例如，在學習《比尾巴》這篇文章的時候，由于文中涉及很多動物尾巴的形狀，其中包括有小學生未見過的動物，如果僅僅口頭描述這些動物尾巴的形狀，小學生還是無法想象得到，因此，小學語文教師就可以采用多媒體的方法，在課前準備好相關動物的尾巴形狀的圖片，在課堂上向小學生進行展示，還可以多準備一些其他動物的尾巴或者其他部位的圖片，幫助小學生拓展語文知識。用這樣的方法，既增加了語文課堂的趣味性，又有助于營造活躍的小學語文課堂氛圍。

總而言之，小學語文教師要營造積極的小學語文課堂氛圍，這是一個不斷發現、不斷進步、不斷發展、不斷完善的過程，這個過程是長期的，因此，小學語文教師要積極尋求有效方法向著目標進發。其中，注重進發小學生的語文學習興趣、適當增加小學語文課堂中的師生互動次數，以及巧妙結合多媒體信息技術進行講課等方法都是有效的方法，希望能對營造積極的小學語文課堂氛圍有所幫助。

參考文獻：

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[2]吳穗玲.做好學生的導航者——淺談新課程背景下小學語文有效教學的策略[J].學周刊，2016（29）：107-108.