微課在初中數學教學中的有效運用探究

彭軍

摘 ?要：伴隨著新課程改革的深入推進和發展，各學科的教學活動也積極將全新的教育理念貫徹到教學中，借助多樣化教學方式和手段的采用，實現高效化教學課堂的構建以及學生的個性化發展。而微課的出現及其在課堂教學中的廣泛運用為教師更好地開展課堂教學指明了方向。借助微課這種全新的教育模式開展教學，能夠在豐富教學手段和資源的基礎上，實現課堂教學的創新改革和發展。基于此，本文以初中數學教學為切入點，針對微課在教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中數學;微課;趣味性;直觀性;重復性

微課作為信息經濟迅猛發展的產物，能夠將科技的運用與知識的講解完美結合起來，在豐富教學形式和內容以及強化學生對知識的理解和記憶方面發揮著重要的作用。對于初中數學這門具有一定難度且邏輯性較強的學科來說，微課的運用能夠達到化繁為簡的目的。為此，作為初中數學教師，我們應從自身的實際情況出發，巧妙運用微課推動課堂教學的創新發展，從而最終達到提升課堂教學質量和效果的教學目標。

一、利用微課的趣味性，優化課堂導入環節

課堂導入作為課堂教學的起始和先導環節，其精心設計與否在很大程度上影響著接下來的教學效果乃至整堂課的教學水平。對于初中數學這門本身相對枯燥且邏輯性較強的學科來說，單純說教式的開場白很難達到吸引學生注意力的目的，因而借助富含趣味性的微課進行導入環節的良好設置不失為有效的方法和策略。為此，初中數學教師應從具體的教學內容出發，巧妙借助微課導入新課知識，在課堂伊始環節抓住學生的眼球，為接下來教學活動的順利進展奠定堅實的基礎。

例如，在進行“有理數的乘方”這課內容的教學時，教師就可以利用微課給學生展示一段與之相關的趣味故事，即古印度國王在第一次接觸國際象棋時就被深深吸引住了，并決定獎賞發明國際象棋的人。而發明者則提出在象棋的棋盤上放置麥粒的要求，并且麥粒的放置遵循一定的規律，即第一格上放一粒，第二格上放兩粒，第三格放四粒，第四格放八粒……直至將所有格子放滿。最后國王發現，國庫里的麥粒根本不夠用……生動的故事情節以及形象的視頻畫面是學生所喜愛的，在此基礎上引入相關內容的講解能夠起到很好的效果。如此，通過借助微課導入新課并對其進行優化設計，將學生的目光和注意力成功吸引到了課堂中來，激發了學生對所學知識的探究欲望，對推動課堂教學的順利進展產生了積極的影響。

二、利用微課的直觀性，突破教學重點難點

初中數學教材中包含有大量的十分抽象且復雜的知識點，這些知識點也是教師在課堂上反復講解并強調的，盡管如此，部分學習能力較差且邏輯思維不高的學生仍舊難以做到深入理解和認識，久而久之造成知識盲點的產生。而微課本身具有的生動、直觀且聲像俱佳的特征，能夠將這些疑難知識點以清晰、明了的方式呈現出來，從而不斷優化學生的認知結構和思維方式，有效突破教學中的疑難知識點，使整體課堂教學質量和效果得到全面改進和提升。

例如，以“平面直角坐標系”這課內容為例，本課的教學難點在于讓學生理解坐標平面內的點與有序實數對的一一對應關系。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以在課前制作關于這一知識點的微課，在課堂上詳細展示給學生。在微課中，將整個班級的學生視為以某一點為原點的坐標系，而每個學生在坐標系中的點都是以自己在教室中的位置來說的，都是固定的，因而將整個坐標系移動的話，所對應的有序實數對是不會變化的，借助微課展示坐標系的整體移動過程，使學生對這一知識點有深刻的了解和認識。如此，便將抽象的疑難知識點以清晰、直觀的形式呈現在了學生面前，促進了學生數學思維的發展和提升，幫助學生更為牢固地掌握了所學知識點。

三、利用微課的重復性，做好習題講解工作

微課的優勢還在于它本身具有可以重復播放的特征，這就為實現教師的拓展教學提供了無限可能和技術支持。由于受個體差異性存在的原因，有的學生理解和認知能力較差，對于教師在課堂上講解的例題難以做到深入了解和認識，存在難以完全聽懂或是證明過程不會寫的現象。而借助微課重復性較強的特征則能有效解決這一問題。為此，初中數學教師應注重微課在課后習題講解環節中的運用，以此來增強學生對具體解題過程的了解和認識，幫助學生更好地理解和鞏固所學知識。

例如，以《勾股定理》這部分內容為例，與本課內容有關的典型習題在于了解勾股定理的判定過程。為了增強學生對勾股定理判定過程的認識，教師可以利用微課給學生展示如何用面積法來驗證勾股定理，將具體的解題思路、過程利用微課生動地演示過程，并在完成教學后將微課資源分享給學生，讓沒有完全聽明白的學生課下反復觀看、學習，加深對這一知識點的認識。如此，便使學生對具體的解題過程和思路有了深刻的了解和認識，促進了學生解題能力和學習能力的提升，使學生的復習效果得以不斷優化和完善。

總之，初中數學教師應在充分認識并把握微課教學優勢的基礎上，將其合理運用到課堂教學的各個流程和環節，將微課教學的輔助作用充分發揮出來，并最終的實現高效化教學課堂的構建貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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[2]莊光新.微課模式在初中數學教學中的有效應用[J].數學學習與研究，2016.