如何關注農村小學留守兒童

黃大強

摘 要：中國是農業大國，有大量農民人口，農民進城既是國家現代化、城市化與市場化發展的產物，又是經濟社會發展的要求。農民及其子女是龐大的群體，農村教育中的小學留守兒童教育是一大難題，作為班主任應從農村小學留守兒童的安全、生活、身心和學習方面予以關注，切實做好班主任工作。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;班主任

引言

農村小學留守兒童已經成為全社會關注的問題，其班主任工作是教育教學的重要一環。隨著外出務工的農民越來越多，留守兒童也逐漸增多，學校、老師特別是班主任全面貫徹落實黨的教育方針和政策，全面關注農村小學留守兒童，這對留守兒童的成長、學習和發展具有重要意義。

一、關注學生安全，加強安全教育

安全是學校教育的重中之重，但這屬于農村小學教育的薄弱環節，安全教育落實不到位。加上農村山多樹多，水庫和塘灣也較多，留守兒童沒有父母的教育和監管，在課后玩鬧中容易發生安全事故。這就需要班主任建立留守兒童檔案，做好他們學習與生活的負責人、引導人。通過建立規范的、詳細的留守兒童檔案和科學的、具體的安全教育方案，全面了解他們的成長歷程、家庭狀況、行為習慣等，掌握其緊急聯系人電話、家庭住址等信息，為保護留守兒童的生命安全奠定基礎。同時科學建立留守兒童動態監督機制，及時更新檔案信息，再配合日常安全教育活動，從學生行為的每一個細節著手，消除他們的安全隱患，確保順利實施安全教育[1]。例如班主任經常在班會課上實施安全教育，提醒留守兒童不能玩火、玩水，更不能跟著陌生人走，增強其安全防范意識，及時指正不安全的行為，既要提出批評，使其認識到安全的重要性，也要耐心教育，使其掌握基本的安全防護技能。班主任還要爭取留守兒童家長和監護人的支持，簽訂安全公約，在家長的配合下關注留守兒童在校外的安全。

二、關注學生生活，加強品德教育

在保證留守兒童安全的基礎上，班主任應及時與家長溝通，關注他們的生活，對孩子的行為表現和習慣有較多了解。例如班主任要及時向監護人反映留守兒童的生活情況，使其了解孩子在學校的品德表現，把其道德問題及良好表現都記錄在檔案里，方便通過針對性的策略與留守兒童的家庭進行交流。班主任也可定期舉辦班級和家庭聯誼活動，邀請留守兒童的家長參加線上互動活動、臨時監護人參加線下溝通活動，或者在端午節、重陽節等特殊節日邀請留守兒童的祖輩監護人共同開展敬老愛老活動，要求留守兒童幫助爺爺奶奶或外公外婆做力所能及的事，引導他們每天自覺承擔一些家務，同時鼓勵他們表達內心真實的想法，加強情感交流，促進農村小學留守兒童養成優良品德，提高班主任德育工作水平。

三、關注學生身心，加強心理教育

身心健康是學生家長關注的焦點，更是班主任關注的焦點。一個人唯有身體與心理都健康發展，才能成為完整的人。農村小學留守兒童正處于關鍵的身心發展時期，班主任應在該時期關注他們的身心健康狀況，予以心理健康教育和指導[2]。換言之，班主任要關注班級里留守兒童的思想變化，在課余時間和他們溝通，掌握其思想動態，避免思想出現偏差。例如班主任組織學生召開主題班會，圍繞關注留守兒童身心健康的話題展開交流，讓留守兒童有自由發言的權利和空間，談一談怎樣保持身心健康，特別是心理健康。或者讓學生們分小組合作，圍繞心理健康主題制作手抄報，加深留守兒童對心理健康重要性的認識、理解，使其塑造健全的人格。因為農村小學留守兒童和普通學生相比存在特殊性，在心理上很多留守兒童長時間處于缺乏父母關愛的環境，他們非常渴望得到關心、愛護，經常會以各種各樣的形式吸引他人注意力，如果感受不到關愛就有可能故意犯錯，班主任應站在留守兒童的角度看待問題，進入他們的內心世界，明確其真實訴求，真誠地予以他們關懷，從一定程度上替代他們的父母呵護他們，使其形成健康的、積極向上的心理。

四、關注學生學習，加強學習教育

除了安全、生活和心理，留守兒童的學習也是農村小學班主任要重點關注的部分。首先，班主任可實施留守兒童個別教育，例如和他們談話，了解他們在學習上遇到的問題，幫助他們和任課教師溝通，及時解決學習難題。其次，班主任采取學習與生活結合的輔導方法，引導留守兒童認識自身的優點和缺點，確立合適的學習目標，揚長避短，正確使用學習方法，養成良好學習習慣，提高學習效率，進而逐漸形成獨特的學習策略和樂觀積極的生活態度。例如班主任引導留守兒童進行互動學習，開展常規檢查活動，通過自己的監督確保留守兒童認真學習，妥善解決留守兒童缺少監督或監督不力的問題。再次，班主任要引入家校合作模式，因為留守兒童的學習不能只依賴學校和老師，家長的付出必不可少，應持續優化農村小學留守兒童家庭教育方案[3]。例如班主任要求父母定期和留守子女交流，關心孩子的學習與生活，了解孩子的學習狀況、情感需求，讓孩子獲得應有的關愛，樹立正確價值取向。班主任還要和留守兒童的臨時監護人溝通，指導他們化解和留守兒童的代溝，引導他們逐步克服負面情緒，端正學習態度。

總而言之，農村小學留守兒童這一群體的出現是社會貧富差異分化的必然結果，由于留守兒童缺少父母的關懷和陪伴，其教育問題受到普遍關注，班主任在日常工作中務必要關注農村小學留守兒童的安全、生活、身心和學習等情況，全面落實安全教育、品德教育、心理教育和學習教育等工作，確保留守兒童健康成長。

參考文獻

[1]石玉春.關注農村留守兒童的教育問題[J].中國農村教育，2018（03）：43-44.

[2]王新蓮.農村留守兒童教育問題及其解決策略[J].課程教育研究，2019（50）：241-242.

[3]郭玉良.關注農村留守兒童心理健康教育，呵護遺落鄉間的天使[J].中小學心理健康教育，2019（22）：57-59+26.