淺談橫向分層教學法在小學語文高年級閱讀教學的應用

農錦榮

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，學校的教學目標也越來的越高對于學生的培養也越來越重視，對于小學生的教學來說閱讀也逐漸的變為教學的一個重要目的，閱讀是必不可少的一部分對于小學語文高年級教學來說，在小學高年級的教學中閱讀對于學生的學習也有著極其重要的推動作用。

關鍵詞：小學語文;高年級教學;方法探究

隨著社會的不斷發展，現在小學生語文高年級閱讀對于學生的閱讀能力有一定的要求，在實際的教學當中教師要知道的是小學生的年齡普遍較小，對于事物的理解能力有限，對于小學語文高年級來說在一定的程度上有閱讀理解能力，但并不是有很高的認知水平。所以教師在開展閱讀教學的時候有一定的困難。在進行小學語文高年級的閱讀教學時要注意到學生的各個方面，教室也應采用橫向教學的方法來對學生進行閱讀教學，使自己的教學目標明確起來，讓學生對閱讀感興趣，去很好的接收所需要學習的內容。

1 小學高年級語文閱讀的現狀

小學生年齡相對較小對于閱讀的理解能力較為淺薄，無論在理解還是等方面都存在一定的差異，因此在對小學語文高年級進行閱讀教學的時候教師要觀察到學生的差異性，比如有些學生在閱讀的時候思維比較的活躍對閱讀充滿了好奇之心，而對一些同學來說進行閱讀對于他們來說是一件非常困難的事情，對于閱讀沒有信心。這樣一來教師在進行教學的時候就會有難度，對于小學生高年級而言一旦對閱讀產生了較為反感的心理對于以后的閱讀教學就會變得更加的困難。

除此之外對于小學語文的高年級進行閱讀教學在課堂上沒有一定的方式方法，學生對于閱讀不感興趣，對閱讀的內容不能夠很好的理解等一系列情況都會使得對小學高年級語文閱讀教學產生一定的阻礙。

2 小學高年級進行橫向分層閱讀教學的一些策略

首先就是要讓學生對閱讀產生一定的興趣，眾所周知，興趣是最后的老師一旦對學習的內容產生了興趣就會很快的接受教師所要傳達的內容，因此教師要找到一定的方法來對學生進行誘導學習使他們對閱讀產生一定的興趣，例如在進行教學時四大名著中對于小學生來說最熟悉的莫不過是《西游記》了，因此教師可以讓學生根據所看過的電視劇去進行《西游記》的閱讀教學，讓他們結合自己所看到的來幫助他們理解閱讀的內容，老師定期的去對學生進行檢查閱讀情況及時的幫助學生理解內容。

除此之外，在課堂上進行閱讀教學時可以借助現如今的一些高科技多媒體手段來讓學生更好地去接受所閱讀理解的內容，還可以讓學生進行一些角色的扮演讓學生對自己所閱讀的內容進行更好地理解。在進行課堂閱讀教學時讓課堂變得豐富有趣也可以進一步使得學生來進行閱讀的學習，比如在課堂上可以進行閱讀分享讓學生在課下認為好的內容在課堂上展示出來，還可以在班級中進行閱讀比賽和接力閱讀等，這些內容的進行都有助于學生對閱讀的學習。

讓學生養成一些好的閱讀習慣，在生活中學會去積累尋找素材。對于小學語文高年級進行閱讀養成一個好的閱讀習慣對于學生來說是非常有益的，教師應教導指引學生去養成良好的閱讀習慣，比如在進行閱讀時要注意積累素材無論是課堂上的還是生活中的注意觀察下來對于自己以后的寫作都有一定的益處。除此教師按照橫向分層的教育來對學生進行閱讀的教學目的，對學生進行由淺及深的教學，比如將一些相似的文章放在一起讓學生更好的理解文章內容以及作者的寫作手法，對于文章的認知也是循序漸進的，讓學生先對文章進行認知然后再去模仿最后了解寫作方法，為自己以后的寫作打下基礎。比如在讀一些古代神話時了解這一類的寫作手法。

對于學生在進行閱讀時有的是成語故事此時可以讓學生組成小組來進行閱讀將每個人的想法都說一下，如有遇到不懂的地方先標畫出來，等待老師的統一講解。比如講《亡羊補牢》、《畫蛇添足》等這類成語統一講解在學生了解之后讓學生對于故事的看法寫一篇小文章這樣既加強了認知，又加深了寫作能力。

3 高年級橫向閱讀教學的重要性

在小學高年級的閱讀教學中，對學生進行橫向分層閱讀教學讓學生充分的掌握文章的中心思想和所表達的情感。從古到今，流傳著許多經典的文章，學生加強對文章的閱讀學習，去慢慢理解領略古人的思想文化，不但能夠學習古人的寫作文韻，還能夠提升閱讀能力的培養，對價值經典文章的閱讀，能夠提高學生的理解能力和寫作能力。由此可以看出小學語文閱讀教學的培養對學生尤為重要。

結束語

在小學高年級進行閱讀教學，采用橫向分層教學的方法可以更好的使學生更有效的來學習閱讀方面的知識。對與學生學習文章的理解和運用進一步加強。

參考文獻

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