淺談小學語文教學中如何培養學生自學能力

紀麗敏

摘 要：我國教育事業正在飛速發展，新課標的提出明確了新時代小學語文教學工作的發展方向與根本動力，對小學生自學能力的培養工作也更加重視。小學階段是個體接受系統教育的開端，這一階段的學生身心發展尚不健全，小學語文教學工作雖然深受教育界與社會大眾的廣泛關注，但實際上在具體教學過程中仍然存在一些困難，且嚴重影響著教育教學的整體效果與質量。為此，本文對在小學語文教學中培養學生自主能力的內涵進行分析，并舉例說明了學生自學能力的培養工作應當怎樣開展。

關鍵詞：小學語文教學;培養;學生;自學能力

小學語文教育在傳統教學理念的影響下已經形成了一套相對固定的教學模式，教師圍繞教學大綱與教材內容進行著單向的知識輸出，在注重“教”的過程中卻忽視了學生的“學”。小學語文學科的知識重點與知識難點相對比較分散，學生在學習過程中因自身基礎知識水平存在差異而在學習過程中出現不同程度的困難，保障教學質量與教育效果還是應當從發揮學生主觀能動性入手，為此小學語文教師正在積極探究怎樣才能提高學生自主學習能力。

1.在小學語文教學中培養學生自學能力的原因是什么？

在小學語文教學中培養學生自學能力對提高教學效率與保障教學效果具有重要的意義，同時幫助學生掌握自學能力是促進學生綜合能力發展的重要前提。受小學生自身基礎知識水平與思維能力發展情況影響，小學語文教學工作相較其他學科顯示出一定的復雜性，教師為照顧部分學習進度較慢的學生可能會適當放慢教學腳步，提高學生的自學能力可以使學習進度較慢的學生自主解決遇到的簡單問題從而盡可能加快學習進程，對于進度較快的學生來說，自學能力可以幫助他們在完成規定學習任務之后自主探索其他教學內容，為新課的學習做好充分的準備工作，充分發揮學生主體作用與個體主觀能動性，進而在自學過程中實現學生綜合能力與素養的提升[1]。

2.如何在小學語文教學中進行學生自學能力的培養？

2.1以激發學生學習興趣為自學能力培養工作的前提

小學生思維活動比較活躍但其心智發展尚不成熟，很容易被各種外界事物影響而出現注意力分散的情況，小學生較高年級學生的自控能力更差，學生自學能力得不到提升在一定程度上是因為學生主觀意識上就對語文學習并不感興趣。培養學生學習興趣以促進學生提高自身自學能力是最為基礎的環節，教師可以充分借鑒多媒體輔助教學在學科教學中的成功經驗從而提高小學語文課堂的趣味性，在給予學生強烈視聽感受與情感體驗的同時也提高了學生的課堂參與度[2]。在《四季》一課中，教師可以以生活化的教學導入幫助學生建立課程內容與情感體驗間的聯結，采用播放視頻資料的方式讓學生感受到四季變化的整個過程從而喚醒學生記憶，根據視頻內容設置相關疑問并引導學生自行總結四季的特點。媒體教學在其他學科教學活動中的嘗試已經取得了不小的成果，生動形象的媒體資料符合學生興趣愛好以及心理需求，是提高教學趣味性從而培養學生自學能力的重要途徑，學生在獨立思考與自主探究的過程中實現了自身能力的提高。

2.2以養成良好學習習慣為自學能力培養工作的手段

良好的學習習慣與學習方法決定了學生能否具有較強的自學能力，“授人以魚不如授人以漁”的道理顯而易見，教師能夠在課堂中出傳授的知識畢竟有限，但只要教會學生如何自學并形成良好的自學習慣就可以實現對知識的擴展。小學語文教師應當注重培養學生的預習習慣，預習是教學環節中重要的組成部分，預習效果最能體現學生自學能力的差異，但預習過程的監督與預習成果的檢驗工作存在一定的困難，需要教師將預習內容加以細化并制定一套用于預習效果的考核標準，從而加強對學生預習任務的督促。除此之外，教師應當引導學生在學習過程中使用過字典自行解決生詞，以邊讀邊寫的方式記下課程重點，始終帶著疑問去進行預習工作從而養成辯證的思維。在《魯濱孫漂流記》一課中，教師可以將“四步預習法”教授給學生，首先讓學生對課文進行默讀并標明生詞生字以及不理解的語句;將課文分成不同段落并嘗試總結段落大意;嘗試獨立解決課后小問題;將未解決的疑問進行匯總并在等待教師講解或自行感悟。

2.3以多樣化的教學方法為自學能力培養工作的核心

合適的教學方式可以使教育教學工作效果事半功倍，多樣化的教學方式是培養學生自學能力的根本保障，教師可以采用情境教學以及合作探究等方法來展開教學活動，在輕松和諧的教學情境中引導學生積極的、獨立的思考學習過程中遇到的各種問題，并在不斷自主探索的過程中實現學生主觀能動性的發揮[3]。以《宿建德江》為例的古詩類教學都可以采用情境教學法，通過設置疑問并給出答案來幫助學生快速進入學習情境并在頭腦中建構一個初步的知識體系，促進學生動腦思考與自主探究等一系列學習過程。以《口語交際：制定班級公約》為例的活動類教學都可以采用小組合作探究的形式來進行，通過一系列班級公約的制定加強了學生“主人翁”的意識，學生在討論過程中滿足自身表達的需求，并在合作作業過程中開闊自己的視野、發散自己的思維，小組合作學習作為一種新型教學方式加強了同學之間、師生之間的溝通交流并實現自身主觀能動性的發揮，對提升學生的自學能力具有重要的意義與價值。

3.結束語

自學能力直接影響著學生的學習效果，自學能力的培養工作是一項長期的、綜合的教育活動，對提升教育教學質量與促進學生身心發展都具有積極的影響。本文從教材入手，舉例說明了如何在小學語文教學中進行學生自學能力的培養工作。小學語文教師應當始終堅持“以學生為主體”的教育思想并努力培養學生自學能力，從而為學生的終身學習與全面發展而保駕護航。

參考文獻

[1]張小萍.論如何在小學語文教學中培養學生的自學能力[J].學周刊，2019（09）：70.

[2]趙媛.淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].教育現代化，2019，6（20）：247-248+250.

[3]魏興煜.如何培養學生的自學能力[J].甘肅教育，2019（09）：92.