以學為中心的小學英語教學策略分析

劉美兵

摘 要：課改以來，各學科課堂教學逐步由“以教師為主體"的傳統教學模式向“以學生為主體”的教學模式轉變，以此注重學生在學習進程中自主發展，使得學生站在了課堂教學的主人公地位。本文主要分析了如何在小學英語課堂之中貫徹以學生為中心，以此提出符合現代化教育理念的教學方法，實現小學生在英語課堂中的主體地位確立。

關鍵詞：學生為主體 小學英語 教學創新

新課改素質教育理念實施之下，小學英語教師開展了轉變教學方法與教學理念的進程，以此符合現代化教育理念對于小學英語課程教學的要求，并以學生為中心和主體開展相應教學設計與教學活動。而在傳統小學英語教學過程中無法釋放學生潛能之下，以學生為中心的教學理念則徹底改變了傳統教學的弊端，使得小學生能夠在小學英語課堂之中暢所欲言，以此有效培養小學生想象力與創造力，并符合素質教育理念下培養小學生核心素養的要求，真正實現小學英語課堂朝著科學化、合理化方向發展，以此促進小學英語課程教學有效性提升。[1]

一、借用人性化教學，培養小學生主人翁意識

小學英語課堂之中有效發揮小學生自主性，才能夠真正提升小學生學習效率，并增強小學英語教學效果，由此可見，真正意義上的學習是學生自主的完成學習，而不是教師強制性的傳授給學生，學習是一個主動吸收知識的過程。所以，小學英語教師在開展英語教學活動時，應該注重小學生主體地位的確立，以此引導小學生發揮主人翁意識，并改變傳統應試教育中教師為教學主導的境地，讓學生積極主動的投入到知識的海洋當中，將自己作為學習知識的主體。例如，筆者就讓本班的各個學生都給自己起一個喜歡的英文名字，然后向同學們闡述英語名字的意義與內涵，比如，“Rock”這個名字，它的內涵就是像石頭一樣堅強、勇敢。再如，筆者在為學生布置家庭作業時，經常會用英文布置，學生如果想要了解作業的內容，就必須要了解與掌握這些英語詞語。在小學英語細節教學之中，通過這種方式不僅僅能夠提升小學生英語閱讀理解能力，還能夠積累大量的陌生詞匯，以此強化英語學習有效性，并提升了課堂教學與學習氛圍，以此幫助小學生更快樂的開展英語學習。[2]

二、創設情景化教學，挖掘小學生主體情感

小學英語教學過程中滲透主體思維，英語教師便需要充分調動小學生學習主觀能動性，并且幫助小學生更好的挖掘自身主體情感。教師應端正自己的教學態度，首先應轉變傳統的命令者的身份，以平等的身份與姿態與學生進行對話交流，為學生營造輕松、平等、自由的課堂學習氛圍，緩解學生的緊張心理，避免因為懼怕或者害羞老師而不敢表達自己的真實意愿。在教師過程中，教師應精神飽滿、面帶微笑、富有熱情，用自己的正能量去感染學生，讓學生放下對教師的戒心，主動與教師交流與溝通。在小學英語課程教學過程中，小學英語教師應該做到不過分批評與職責學生，以此尊重小學生自尊心，并保護小學生那顆脆弱的心靈，當學生在學習過程中出現一些錯誤時，英語教師應采取耐心引導方式，一點點引導小學生通過獨立思考與自主學習方式糾正過來，并給予學生充分的鼓勵，讓學生感受到學習自信心的提升，并勇于進行學習創新，從而激發小學生英語學習主體情感，真正將熱情揮灑于英語學習之中。例如，筆者就是采取與學生一起學唱英語歌曲的方式，將大眾化的中文歌曲用英文表現出來，筆者就是將學生較為喜愛的《兩只老虎》這一兒歌的英文版《TwoTigers》寫在黑板上，帶領學生一起唱，讓學生深刻的體會英語的學習樂趣，不僅豐富了學生的知識，還提升了小學生對于英語課程學習的熱情，并真正激活主體情感。

三、創造趣味性教學，發揮學生主體地位

傳統的小學英語教學方式過于單一、落后，教師只一味地采取“填鴨式”的教學方式，在臺上機械的為學生講解英語的理論知識，學生在臺下的聽教師的講解以及作筆記，學生長期在如此枯燥、壓抑的課堂學習氛圍下，逐漸的對英語失去了學習的興趣，甚至產生了厭學心理。所以，在小學英語教學過程中，采取游戲教學方式，根據學生的心理特點、理解能力，科學合理的設置游戲內容，充分的發揮學生的主體地位。例如，筆者經常組織學生開展英語形式講故事活動，筆者根據學生的興趣愛好篩選趣味性較強的故事，然后根據事故中的人物設置為學生分配適合的角色，將故事的內容設置為較為簡單的英語旁白與對話。比如，筆者組織過學生一起表演《狼來了》這一正能量的寓言故事，教育學生要誠實，不能夠說謊，將英文版的《Thewolfiscoming》分配為各個學生，當學生將節目表演完之后，小學英語教師應引導學生共同參與評價活動，讓學生通過互評方式，來選出表演之中最生動、英語表達最流程的學生，并給予一些小獎勵。借用這種方式，能夠有效營造一個愉悅和諧的學習環境，并且提升了小學生英語學習積極性，真正激發了學生英語課堂學習主體性地位。

結語

總之，構建以學為中心的小學英語教學是學生發展的需要，是教育發展的需要。作為英語教師，我們要在教學中充分發揮學生的主體作用，運用多種策略，讓學生全員參與，全程參與，讓學生真正成為學習的主人！

參考文獻

[1]呂冬雪.以學生為中心的小學英語教育教學方法淺析[J].考試周刊，2019，（23）：131.

[2]盧思明.以學生為中心的英語教學方法探究[J].遼寧公安司法管理干部學院學報，2014，（2）：104-105.