新課程下如何構建高中英語高效課堂的教學模式

郭洪珍

摘要：為了更好地落實高中新課程改革的精神，以面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，以先進的教育理念和新課程標準為指導，努力優化課堂教學結構，改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現打造高效的英語課堂教學模式。

關鍵詞：新課程;高中英語;高效課堂

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0105-01

Abstract： in order to better carry out the spirit of high school new curriculum reform， open to all students， give full play to student's main body role， with advanced education idea and the new curriculum standard as a guide， efforts to optimize the structure of classroom teaching， improve the methods of classroom teaching， the implementation of effective teaching， effective teaching， build efficient English class teaching mode.

Key words： new curriculum; High school English; Efficient classroom

如何構建高效課堂？我認為必須抓好以下幾個方面：本文從全新的教學理念、高效的課堂教學、巧妙的多媒體技術入手，提出英語課堂教學的幾種基本模式，供同行們在教學中切磋。

1? 樹立全新的教學理念

新課程改革背景下的高中英語教師，既要有較強的專業素養，又要有較高的教學水平，同時也要以先進的教學理念為指導，在課堂上注重培養學生自身的創新能力和個性發展。真正的高效課堂，學生的參與度應該高，因此，高中英語教師首先應該做好自身角色的轉變，樹立終身學習的觀念，不斷深入研究新教材知識、不斷了解新課程理念，對于西方文化背景、社會習俗等知識也應該有一定的了解。接受注重培養學生的自主探究的學習能力，學會熟練運用先進的多媒體教學技術，學會熟練掌握電子白板技術。同時，教師要做好在課堂上角色的轉變，既要是課堂的駕馭者，又要是課堂的設計者，既保證課堂教學的順利進行，也要確保教學目標的實現，同時構建高效和諧民主的課堂教學氛圍。

2? 高效的課堂教學

我認為“高效”二字應該包括兩層含義，一是“高”，即師生想要共同學好英語的心理定位要高;二是“效”，即學習英語的最終目的是為了能運用，要有效率、有效果。基于這樣的考慮，我認為可以從以下幾方面構建高效的課堂。

2.1教師的主導作用。

（1）精彩的導入。良好的開端是成功的一半。課前導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發學生的求知欲，而且能為師生營造出一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。

（2）活躍的課堂。課堂過程中的活動，可不拘一格。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我們認為，這就是一節高效的課，一節成功的課。教師要善于根據具體教學情景，運用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，課堂教學的效果，最終要體現在學生身上，因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

（3）精講精練。老師講了一節課，寫了幾黑板，學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產出”，久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中，所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練，精講不是少講不講，精講貴在于精，教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統的梳理，精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。

（4）精當有效的課堂小結。很多教師對一節課的開頭比較重視，精心設計，而對課堂小結卻草草了事，很有虎頭蛇尾的感覺。其實，一個好的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡，而且通過課堂信息的及時反饋，判斷學生的狀態，及時發現教學過程中存在的問題，并進行調節和控制，從而激發學生課后去獨立思考，達到預期的課堂效果。因此，不管是教師畫龍點睛的總結，還是引導學生去總結，都能使都能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

2.2學生的主體作用。發揮學生的主體作用是實現高效課堂的關鍵，那么學生在課堂上如何表現可以定義為高效？我們可以用幾個問句來詮釋。

（1）這節課學生發言了嗎？課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用，它不僅能提高學生的思維能力、表達能力，更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生，初中學生好動心強，發言踴躍、課堂氣氛活躍，而高中學生由于年齡差異，心理、生理都比較害羞，課堂卻冷冷清清，很多學生自認為成熟了、長大了，卻把手藏起來了。因此高中英語教師要積極地引導學生在課堂上大膽發言。

（2）這節課學生提問了嗎？做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學會在學習過程中善于發現問題、提出問題，做一個善于思考問題的學生。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”，只有學生會學了，才能實現完整的高效課堂。

（3）這節課學生合作了嗎？合作學習能夠激發學生互幫互補的意識，增強競爭的意識。這不僅培養了學生的團隊精神，而且學生能夠在輕松的氣氛中聽取和采納他人的意見，還能自主表達自己的觀點，彼此相互取長補短。另外小組合作激發了學生的好奇心和集體榮譽感，競爭與合作相結合，使其更積極地參與到課堂活動中去。

3? 巧妙運用多媒體技術

多媒體技術具有信息量大，展示手段先進的特點。傳統課堂教學模式下，教師憑借淵博的知識在課堂上口若懸河的講解知識，已經不適應新課程改革的需要，也不符合新的課程理念，現代信息技術已經較為廣泛地運用于高中英語教學中。在原來的教學模式下，許多教師每節課需要書寫大量的板書，而且要費盡心思給學生多一些習題，但是畢竟一堂課依靠書寫展現給學生的知識量是有限的，由于展現手法的單一性，讓學生被動接受，興趣并不大，而且書寫的東西只有一次性使用，不能反復利用，又增加了教師的負擔。因此，隨著新課程改革的進行，教師應該在充分備課的基礎上，在課堂教學中巧妙地運用多媒體技術。

總之，效率是課堂的永恒追求，高校課堂教學模式是現行教育體制改革中的一種新模式，它要求教師能夠有效地利用課堂上的寶貴時間，優化自己的教學內容，使學生在一定的時間內學到應學的知識，并能夠熟練地掌握及運用，提高課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]如何構建高效的高中英語課堂教學[J]. 劉建.語數外學習（高考英語）.2012（02）