淺析如何提高初中數學教學有效性

陳科仁

摘要：我國開展素質教育，對教師的課堂教學有效性逐漸關注。在初中數學課堂教學中，還存在一定的教學問題，對此，文本針對課堂教學中存在的問題進行探究，并探討如何提高初中數學課堂的有效性，為教師提供高效的教學策略，提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學;課堂;有效性;教學策略

中圖分類號： G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0081-01

Abstract： with the development of quality-oriented education in China， the effectiveness of teachers' classroom teaching is gradually concerned. In the middle school mathematics classroom teaching， there are still some teaching problems， for which， the text aims at the problems in the classroom teaching to explore， and discusses how to improve the effectiveness of the middle school mathematics classroom， to provide teachers with efficient teaching strategies， improve the learning efficiency of students.

Key words： middle school mathematics; The classroom; Effectiveness; Teaching strategy

新課程改革內容中明確提出，教師要轉變老舊的教學理念，在初中數學課堂教學中以學生為課堂學習主體，培養學生的學習興趣，在課堂教學中與學生建立良好的互動關系，構建有效性教學課堂，對此，本文針對教學策略進行探究與探討。

1? 影響課堂教學有效性的因素

1.1學生之間存在差異性。???? 俗話說：龍生九子各有不同，每個學生的成長背景、思維能力、學習效率都不相同，學生之間存在一定的差異性。教師在教學過程中，教學方法過于單一，且多數教師更為重視應試教育，課堂中采用一刀切的教學方式，學習能力較差的學生不能跟上教師的教學思路，對數學學習產生畏難心里，導致學生之間的差異性越來越大，學生的數學成績逐漸下滑[1]。相關統計表明，教師在課堂教學中，只有三分之一的學生能夠完全跟上教師的教學思路，余下的學生在學習中只是應付學習過程，如此一來，課堂教學效率較低。

1.2師生之間沒有課堂互動 。在課堂教學中，良好的學習氛圍更利于激發學生的學習興趣。但在傳統教學課堂中，教師多為采用填鴨式或者灌輸式教學方法進行教學，學生被動接受知識內容，死記硬背知識點，教師不停的講解知識內容，教師為課堂教學主體，學生在學習中沒有探索與思考的過程，師生之間沒有課堂互動，學生學習效率低下，不能深入理解知識內容，教師對學生的學習情況也不掌握，課堂教師質量得不到提高，對此，教師應該轉變教學理念，課堂教學中與學生建立良好的溝通方式，師生相處更為融洽，利于提高課堂教學質量。

2? 初中數學課堂教學有效性的方法

2.1創設真實、有效的教學情境，激發學生的學習興趣。傳統教學課堂中，教師的教學方法過于單一，課堂教學中過于理論化，學生學習枯燥，毫無學習興趣。對此，教師可以創設真實、有效的教學情境，并結合生活化知識內容引導學生主動學習數學知識，激發學生的學習興趣。理論與生活化內容融合進行教學，能夠充分發揮情境教學的教學效果。教師可以利用多媒體技術的視頻或者圖片為學生創設真實的教學情境，學生在學習過程中更為專注，充滿好奇心，能夠激發學生對知識的探究欲，從而提高學生的學習效率，構建實效性教學課堂[2]。

例如在學習人教版初中數學七年級上冊中《正數和負數》一課的教學中，教師可以運用多媒體技術的圖片向學生展示生活中運用正數和負數的生活現象，例如電梯負一層、零下十攝氏度的氣溫表、等等，生活化情境教學能夠充分激發學生的學習興趣，教師通過情境教學引導學生對知識內容思考探究，學生成為課堂學習的主人，利于培養學生的自主學習能力，學生高效理解數學知識的抽象性，學生的學習能力得以提高，課堂教學質量得以保障。

2.2趣味性教學引導學生積極主動進行學習。新課程改革中明確提出，教師在教學中要激發學生的學習興趣，創設趣味性教學環節，引導學生積極主動參加課堂學習內容，提高學生的學習效率。對此，教師一方面要對學生進行知識教學，另一方面還要了解學生的興趣與喜好，為學生創設趣味性教學課堂，教師可以采用游戲教學、趣味性問答等方式培養學生的學習興趣，讓學生在興趣的促使下主動對知識內容進行學習與探究，學生的學習態度得到轉變，由被動轉變為主動，教師教學更為輕松，學生積極主動學習知識內容，課堂教學氛圍更加活躍，教師也能與學生之間構建良好的溝通方式，利于提高課堂教學質量。

例如在學習人教版初中數學七年級下冊中《平面直角坐標系》一課中，教師深入挖掘知識內容，為學生創建趣味性教學方案，以激發學生的學習興趣，引導學生積極主動參與學習。教師采用趣味性問答的形式進行教學，例如在軍事作戰過程中，我軍是怎樣鎖定敵軍的位置并進行空中攻擊的，學生在這樣的趣味性問題中，好奇心被充分激發，學生之間積極探索思考，教師引出平面直角坐標系的知識內容，教師與學生共同探索學習，師生相處更為融洽，學生也能積極主動的參與到學習中，課堂教學質量得以保障。

2.3構建和諧的師生關系。著名心理學家曾表示，和諧的師生關系能夠高效提高課堂教學質量和學生的學習效率。傳統教學課堂中，教師與學生之間沒有交流互動，教師教學過于嚴肅，學生在學習中遇到問題也不敢找教師幫忙解決。教師要轉變教學策略，在課堂教學中，充分尊重學生，與學生站在平等的角度上共同探討學習知識內容，教師與學生之間有良好的溝通方式，師生關系相處更為和諧，學生遇到問題也能積極尋求教師的幫助，學生學習中遇到的問題及時得到解決，學生的學習能力與學習效率都能得到提高。

2.4運用小組合作教學，培養學生的合作能力。在教學過程中，教師更為重要的教學任務是培養學生的學習能力，學生學習能力得到培養與提高，學生能夠自主學習探究知識內容，養成獨立自主的學習習慣。對此，教師在教學中可以運用小組合作探究的教學方式進行教學，學生在小組合作中積極主動參與，自主探究知識內容，學生的數學思維能力得以提升，團隊意識與合作能力也得到提升。

例如在學習人教版初中數學七年級上冊中《一元一次方程式》一課，教師在教學中，為學生創設一題多解的練習題讓學生進行小組合作探究，看哪組學生能夠找出最多的解題方法，學生都能積極參與到小組合作探究中，思維被充分調動，更為積極探究知識內容，學生的數學思維能力得到提升，學生之間通過合作學習能夠互相幫助，共同交流知識內容，利于學生深入掌握知識點，從而提高學習效率，學生的團隊意識和集體榮譽感也受到激發，激發學生的學習欲望，實效性教學課堂得以構建。

總結：在初中數學的教學課堂中，提高教學有效性是教師所面臨的重點教學問題，教師要轉變自身的教學理念，為學生創設多元化的教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生養成良好的自主學習習慣，豐富課堂教學內容，讓學生更為主動的參與課堂學習，從而提高學生的學習效率，構建高效教學課堂。

參考文獻：

[1]劉孝艷，趙志琴.高等數學有效性課堂教學的探討[J].創新教育研究，2018，6（06）：529-532.

[2]徐芳.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J]. 新課程·中學，2014，（3）：187.