小組合作學(xué)習(xí)法在中職院校中藥鑒定學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙艷艷

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。通過此種教學(xué)模式，既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能展示學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力。將此種學(xué)習(xí)方法引進(jìn)中職院校的中藥鑒定學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效的活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長，最后通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓中職生找到自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小組合作 中藥鑒定 教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)和諧，而合作是和諧的一種良好表現(xiàn)形式。“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育環(huán)境下，采用較多，且收效較好的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，形成自己的觀點(diǎn)或者主張之后，再通過小組成員之間的充分討論，形成小組內(nèi)基本同意的觀點(diǎn)或者主張，最后再通過不同小組之間的交流形成的活動(dòng)。這樣由點(diǎn)到面、由淺入深、去偽存真、思維不斷清晰的過程，能讓全體學(xué)生達(dá)到完全掌握新知識(shí)、培養(yǎng)思辨能力的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。如何將“小組合作學(xué)習(xí)法”合理有效地引進(jìn)職業(yè)學(xué)校中藥鑒定學(xué)的課堂中，筆者進(jìn)行了以下嘗試與總結(jié)。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要做好教學(xué)任務(wù)的具體化。只有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，才能更好地分工合作。在教師打算實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)該把一節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，為后續(xù)合理安排分組做好準(zhǔn)備。筆者以“中藥人參的性狀特征鑒別”的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，設(shè)置一節(jié)課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：生曬山參的性狀特征學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)下，制定此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠描述出生曬山參不同部位的形態(tài)特點(diǎn);2.根據(jù)生曬山參的性狀特征，能夠辨別出真?zhèn)紊鷷裆絽ⅰＴO(shè)置的小組合作活動(dòng)有：1.通過小組成員分工，依據(jù)2015版《中國藥典》第一部收載的性狀鑒定的常用方法，結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)習(xí)資料，分別從表面（形狀、大小、顏色）、斷面（質(zhì)地、紋理）、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，最后小組成員合作完成一份完整的生曬山參性狀特征鑒別標(biāo)準(zhǔn)的制定;2.依據(jù)課本內(nèi)容及手中的資料，學(xué)習(xí)生曬山參的行業(yè)術(shù)語，并能夠準(zhǔn)確判斷出術(shù)語所描述的特征部位;3.學(xué)以致用：教師提供圖片（偽劣品、某一部位放大圖），學(xué)生小組討論，對(duì)圖片進(jìn)行藥材真?zhèn)闻袛唷⑺幉牟课坏呐袛唷?/p>

二、合理安排分組

有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需求，以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，由教師組織，合理分組，結(jié)合學(xué)生意愿適當(dāng)調(diào)整。在與同事的交流與日常的聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師往往會(huì)采取直接讓學(xué)生自由分組的情況。這樣做的弊端往往是“群聚”。學(xué)生自由分組缺乏對(duì)班級(jí)人員的合理安排，他們要么以宿舍為單位，要么以幾個(gè)要好的為單位，再收留幾個(gè)沒有“歸宿”的。而筆者在中藥鑒定學(xué)的教學(xué)過程中，分組工作是采用由教師為主導(dǎo)者，結(jié)合學(xué)生意愿，依據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整的方式進(jìn)行。這種分組方式是在教師充分考慮到學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、 學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和個(gè)性差異等情況后，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組[2]。這樣，一方面可以讓每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢(shì)，另一方面又可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流，建立更多的友誼關(guān)系。

三、有效的小組合作氛圍

小組展開學(xué)習(xí)時(shí)，首先要有一個(gè)好的討論環(huán)境，每個(gè)人都能參與其中，而不是簡單的左右前后同桌之間的交流，必要的情況下，可以適當(dāng)是挪桌椅，擺放合理的討論席位。小組內(nèi)進(jìn)行分工，依據(jù)老師布置的任務(wù)逐一攻破，最后匯總結(jié)果，修改，匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，中職院校的學(xué)生自覺性欠缺，需要老師對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控，多關(guān)注性格內(nèi)向，不愿發(fā)言，或者渾水摸魚，坐享其成的學(xué)生，盡量達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，使人人都參與，人人有話說，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

四、小組合作后科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用[3]。中藥鑒定學(xué)課程在本校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，是一門專業(yè)必修課，但學(xué)生的中藥專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏熱情。在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合中職生的心理特點(diǎn)：自卑，缺乏自信等，這時(shí)教師的課堂評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主顯得尤為重要，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。

結(jié)語

通過引入“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)入中職院校中藥鑒定學(xué)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心[4]。讓學(xué)生人人都參與進(jìn)來，課堂變得人人有事做，而不是丟給幾個(gè)優(yōu)等生來完成全班的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)效果。可以有效地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。最后通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓中職生找到自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。但是在整個(gè)課堂的把控上，達(dá)到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，還不能很好的實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)一步的探索與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]教師的引導(dǎo)是有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提[J].朱海峰. ?小學(xué)教學(xué)參考.2019（20）

[2]王志赟.提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法探究[J].甘肅教育，2011（21）：37.

[3]唐春萍.關(guān)于提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考——以初中思想品德課為例[J].上海教育科研，2013（10）：74-75.

[4]孫鵬飛，于靜.扎實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”打造高效特色課堂[J].科技風(fēng)，2020（14）：82.