項目教學在油氣儲運工程專業建設中的應用

朱砂 李萌 鄭洲

摘 要：油氣儲運工程專業不同于其他專業，所涉及的內容包括油氣管道的設計、油庫的設計、油罐的設計、腐蝕與防護等問題，它的實踐性和綜合性都很強，這就要求教師不僅要具備專業的知識，還要拓寬專業范圍。為了讓學生對油氣儲運工程專業內容有深入的了解，教師必須不斷地對課堂教學方法進行相應的調整和改進，這樣才能使油氣儲運工程專業教學更趨完善，才能培養出適應企業需求的合格人才。

關鍵詞：項目教學 油氣儲運工程專業 應用

一、存在問題

1.實踐教學環節較少

工程實習缺乏針對性的實訓;實驗教學投入不足;高校開展的本科生創新活動與工程實際關聯性有待提高。

2.課程體系具有局限性

專業課的設置及學時安排應順應時代發展;畢業設計深度和廣度有待提高。目前專業內的課程內容大多是定論的知識， 學生習慣于接受書本已有的結論。課程設置也強調統一性，忽視個性的培養，不利于多規格、多層次人才的培養。

3.教師綜合素質有待提高

現有的師資隊伍以青年教師為主，教學工作經驗有待積累，且大部分教師沒有現場工作經驗，綜合素質有待提高。

4.沒有凸顯學生的主體地位

在傳統觀的教學模式中， 教師處于主體地位， 學生完全處于被動的狀態， 被動地接受教師傳授的知識。 在這種教育方式下，學生并不會從一個實際的工程問題中，發現相關的基礎知識之間的聯系，學生的發散思維能力培養一直沒有得到重視[1]。

二、項目教學

在傳統教學模式下， 學生的積極性和學習熱情很難被調動起來， 難以培養學生的創新精神， 項目教學法地出現在一定程度上解決了傳統教學模式中的問題。項目教學的突出特點在于學習過程的實踐與研究活動相融合。項目教學具有幾個顯著特征： （1） 在學習過程中，學生的理解在本質上是與行動相關聯的，教育在此意義上是基于行動的過程; （2） 對于客觀存在的世界，其被賦予的意義是由學生自行決定的; （3） 學習的目標具有明確的定向性，只有在學生清晰地意識到自身的學習目標，并獲得與所希望的成果相應的預期時，學習才是成功的[2]。項目教學法集中關注某一學科（或技術）的中心概念和原則，旨在把學習者融入有意義的任務完成的過程中，讓學生更積極、有目標地自主學習;要求學習過程必須通過學習者自己的實踐，并在此過程中進行知識建構與技巧訓練。項目教學法體現了個性化和層次化的人才培養理念，提倡和引導學生進行研究性學習，使他們能按自己的個性走上主動發展的道路。在項目教學活動中，學生成為教學的主體， 教師則是“項目設計師”及“教練”。師生在教學中充分互動，在積極探索、富于想象、熱情洋溢的交流中獲取新思想和創造力[3]。

三、應用分析

油氣儲運工程專業的實踐性和綜合性都很強，在學生學習油氣儲運專業基本知識的基礎上， 對于某些章節的內容可以引入項目教學法，這樣不僅能加強學生對教學內容的學習和理解，還大大提高課堂教學的實際效果和教學效率。項目教學的具體操作流程如下：

1.明確任務

在這一環節中，教師布置學習任務，明確學習目標與要求，幫助學生理解任務;學生理解任務，知道自己要做什么，要學習哪方面的知識，要練習哪方面的技能，以及自己要達到什么樣的目標。

2.制定方案

學生明確任務后，教師提供相關參考資料，學生查閱相關資料，獲取有關的信息，補充必要的知識和技能。通過小組合作學習，制定工作計劃。根據小組確定的計劃，采用“頭腦風暴法”，提出各種各樣的方案，最后討論確立本項目的最佳實施方案。

3.組織實施

在項目實施的初始階段，教師做示范，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師對學生提出的問題做出明確解答。各學習小組根據項目任務分配對負責的工作內容所涉及的知識點進行學習，教師針對相關的知識點進行詳細的講解，在這一階段中，各小組內的成員需要進行獨立的思考，根據查閱到的相關資料，對想法進行整合和整理。最后，小組的成員間互相討論解決問題的方案，共同完成項目的任務。

4.總結評估

在每一個階段的項目任務完成之后，都需要進行階段性的審核和評估。教師要求每小組的學生將完成的各個階段學習成果在同學們的面前展示，其他小組的同學都可以對這一小組完成的學習成果提出問題或者修改建議。教師也要從專業的角度對學生的學習成果給予點評。最后，各學習小組接受同學們的意見和老師的點評，對完成的學習成果進行進一步的完善和修改[5]。

四、專業建設

（1）形成具有鮮明特色的油氣儲運工程專業人才培養方案與課程體系，增強學生學習油氣儲運工程專業的目的性、自覺性和社會責任感;（2）應用系統論的觀點和方法，構建油氣儲運工程專業合理的教學體系，對公共基礎課、技術基礎課和專業課進行全面系統改革，為培養學生在公共工程平臺上解決問題的能力奠定堅實的基礎;（3）建成主干專業課課程教學與輔導網絡平臺，配套高質量多媒體教學課件，培養學生從網上獲取信息和知識的能力;（4）建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的、專兼結合的教師隊伍;（5）完善產學合作機制，使油氣儲運工程專業進入校企優勢互補、互動雙贏的運行格局，產學合作、聯合育人的機制步入良性循環、健康發展的軌道[5]。

參考文獻

[1]宋鵬云，焦鳳，王修武.新工科理念下油氣儲運工程專業內涵的思考[J].廣東化工，2019（24）.

[2]周有利.項目教學法在高職教學應用中的幾點思考[J].益陽職業技術學院學報，2018（01）.

[3]袁傳懷，殷彬.項目教學法的實踐探索[J].高教學刊，2017（06）.

[4]王海秀，龍志勤.應用型轉型背景下油氣儲運工程專業課程體系構建[J].中國教育技術裝備，2018（20）.

[5]楊平.我國油氣儲運工程的發展與相關應用探討[J].居舍，2019（04）.