高職學生人文素養現狀及對策探究

林紅霞

摘 要：人文素質教育是高職學生綜合素質的培養與塑造中的重要組成部分，但是目前有些高職院校在學生人文養培養方面的重視程度卻不夠，學生人文知識匱乏，主要原因表現為學校重視程度不夠，人文課程少，專業課程中人文素養知識滲透得不夠或是人文實踐活動少等原因。本文試圖在分析現狀和原因的基礎上提出高職學生人文素養培養的對策。

關鍵詞：人文素養 高職學生 培養

一、高職學生人文素養培養現狀

1.人文知識匱乏。很多高職學生文化基礎薄弱，進入高職以后只重視專業課程的學習，很少主動進行課外閱讀，對傳統文化、文學知識、歷史知識、哲學知識等人文知識知之甚少。

2.價值觀、人生觀、世界觀不明確。高職學生的人生經驗、知識儲備、思想發展還不夠豐富與成熟，還未能對自我、人生、社會形成理性的認識，對自身專業的選擇、職業的發展、人生的規劃等未來目標甚至不知道如何選擇，大部分事情由父母安排。

3.理想缺失，學習被動。高職學生大多對自己的理想沒有明確的認識，也沒有思考過為什么學習。生活與學習習慣不好、自律、自理能力都有待提高。高職學生自律意識差，上課遲到、曠課、上課玩手機、課后玩游戲的學生數量相對比本科大學生更多，不能合理的安排自己的學習與生活。[1]

4.缺乏責任感。高職學生對國家大事、社會發展不太關心，在工作和社會活動中，更缺乏個人擔當和社會責任感;在團隊活動中，溝通和合作能力相對欠缺。

5.精神世界貧乏，存在心理健康問題。部分高職學生家庭存在父母離異、不關心、家庭暴力、家庭貧困等問題，這些可能是導致高職學生學習成績差的原因，也是持續存在的影響學生心理健康的原因。高職學生不知如何豐富自己的內心世界、改變自己的精神狀態，因此，越來越多的高職學生存在或隱或顯的心理問題。

二、高職院校學生人文素養匱乏原因分析

造成高職院校學生人文素養缺乏的原因是多方面的，主要有以下幾個方面：1.社會和家庭環境的影響，隨著經濟的發展，社會和家庭變得浮躁、功利，以名利為追求目標，以實用為判斷尺度。環境的變化使學生也變得追求速成，養成功利心態，未能在日常生活中積淀人文素養;

2.部分高職院校存在重技能輕人文的現象。學校以培養學生專業技能和掌握工作中必備的管理知識、溝通知識為主，人文素質培養沒有受到足夠重視，更沒有形成系統的培養體系。為了追求高就業率，各專業在培養學生過程中，以開設基礎專業課、核心專業課、實訓、實踐課程為主，開設的人文素養課程很少，甚至在削減人文素質類課程的基礎上開設專業課程，忽略了人文素養的養成。

3.專業課程教學過程中缺乏人文素養教育的滲透，教師以傳授知識和技能為主要目標，沒有在教學內容的設計中融入思想境界、品德情操、認識能力、文化教養等人文素養教育。

4.學校課余活動、興趣小組活動未能與社會實踐有機結合。學生活動局限于校內，以學生成員為主，以校內活動為主，沒有積極參與社會大課堂，未能在更廣闊的社會實踐活動中成長。

三、高職學生人文素養培養具體措施

1.豐富人文素養課程

人文素養類課程的開設是實現學生人文素養培養的一個重要渠道。首先，高職院校可以針對各專業、各年級的學生系統開設人文素養必修課程（語文、文學鑒賞、中國古詩詞鑒賞、古典名著品讀、應用文寫作、中國傳統文化、歷史、禮儀、心理健康等課程）。此外，以人文素養必修課程為主，增設人文素養選修課，人文素養講座等，通過多種課程方式相結合實現人文素養的基礎培養。其次，在專業課程的講授過程中，把人文素養的培養與專業發展相結合。通過在實習、專業實踐活動、專業服務社會的過程中培養學生的愛國精神、工匠精神、敢于擔當、樂觀態度等等，實現人文素養的培養。 最后，結合市政課程以及德育活動，通過主題班會、青年黨校、知識競賽演習等多種形式，融入人文素養知識的學習。通過以上豐富的人文素養課程，實現學生人文素養的內化于心。

2.開展多樣人文素養實踐活動

以提升學生人文素養為目標，學校可以通過開展豐富多彩的社團活動，組織學生參與社區活動，組織學生積極參與國家大事中的志愿者活動。通過舉辦人文知識競賽、文藝匯演、書法比賽、演講比賽、讀書活動、社區活動、志愿者活動等實踐活動，培養學生學會“感恩”、“責任”、“團結”、“愛”、“奉獻”等等，在活動中了解社會、了解生活、了解自我，從而不斷實現學生人文素養的外化于行。

3.提升教師人文素養水平

“人文教師是高校人文課程的直接承擔者，但并不意味著他們是提高學生人文素養的唯一責任人;相反，這一任務更多地落在校園內其他工作者身上，其中當以輔導員和專業教師尤為重要。由于與學生接觸機會較多、時間較長，二者已成為高職院校人文教育的中堅力量， 對學生人文素養的養成起著關鍵作用。” 著力打造一支理念先進、方法現代、教法精湛而又富有人文情懷的教師隊伍，是提升學生人文素養的另一有效途徑。

4.建設內涵豐富的校園文化

一是通過校園文化墻、展板、教室環境、宣傳欄、文化長廊等的布置，弘揚傳統文化，展示學生人文素養成果，展示文化自信，從環境硬件建設方面豐富校園文化內涵。二是以傳承中華傳統文化為己任，組織經典誦讀、讀書日、朗誦比賽、晨讀等人文活動，不斷提升學生人文素養，從校園軟環境方面豐富校園文化內涵。

5.完善人文素養評價體系

在人才培養方案的規劃中納入人文素養的培養，構建可實施的人才素質的評估標準。按知識、能力、素質協調發展的要求， 完善高職生人文素質評估內容和評估方法，把學生的人文素質課程成績作為理論考核標準，把參加各種社會實踐、文體活動、文化社團及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現等作為過程考核標準，對學生人文素養進行綜合評價。

高職學生人文素養的培養是一個長期的過程，通過人文素養課程與社會實踐活動相結合，人文素養培養和有效的考核相結合，提升教師人文素養和建設內涵豐富的校園文化相結合，實現學生人文素養的不斷提升。

參考文獻

[1]陸敏.對當前高職院校人文教育現狀的反思與探討[J].太原城市職業技術學院學報，2015（5）.