初中化學探究性實驗教學改革初探

周世強

摘 要：初中化學是初中教學中具有實踐性特征的一門學科內容，化學探究性實驗教學能夠切實提高學生的主觀能定性，引導學生進行正確的化學實驗學習。文章以探究性實驗設計和原則為依據，探討探究性實驗教學的改革策略。

關鍵詞：初中化學 化學實驗 探究性 實驗教學

引言

現階段，在初中化學課堂教學過程中，實驗教學模式缺乏一定的創新性，教師依舊是以教材內容為依據引導學生操作化學實驗，導致學生只能機械地記憶化學知識，創新能力得不到有效提升且思維拓展受限，這不利于學生的成長與發展。化學課堂是初中生接觸化學知識的重要平臺，其中實驗教學對學生學習興趣的激發和課堂氛圍的營造具有一定的影響，教師需要積極創新實驗教學的模式，以此提高教學質量。可以說，通過創新實驗教學模式，能打破單純熟記知識的局限性，能改變傳統“教師講、學生聽”的模式，有助于發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性。

一、化學探究性實驗的設計與教學的原則

第一，科學性。在進行化學實驗教學過程中，對化學實驗設計內容和教學方法的制定需要符合化學具有的科學性，并按照科學要求，對化學實驗進行研究和討論。因此教師在指導學生進行化學實驗過程中，保證化學實驗內容符合科學性要求，并積極引導學生對化學問題進行科學性研究。第二，簡約性。隨著新課改教育要求，在進行化學實驗過程中，要求實驗設計和教學方法都要具有簡約性特點，并對實驗內容和教學方法進行不斷的優化，不僅要實現實驗過程和教學方法的簡約特點，同時引導學生按照正確的方式進行化學實驗操作[1]。第三，方法性。在化學實驗設計教學中，不僅要保證其過程具有科學性，同時按照正確的方法進行化學實驗。因此教師針對學生具有的化學學習能力，需要制定相應的教學方法，通過豐富的教學方式，指導學生進行正確的化學實驗。目前，初中化學實驗主要使用以下方法：（1）比實驗法;（2）控制變量法;（3）不完全歸納法;（4）演繹推理法。利用上述實驗方法產生的教學效果，目的是培養學生建立正確的化學實驗學習方法，同時使學生對化學實驗產生濃厚的興趣。第四，綠色安全。由于化學實驗需要使用多種化學物質，從而造成化學實驗過程產生不同程度的風險，所以在進行化學實驗過程中，要求教師指導學生按照正確的方式進行化學實驗操作，保證實驗過程符合綠色安全的要求，并制定嚴格的管理措施，以便應對突發的安全問題。

二、初中化學探究性實驗教學改革策略

1.科學安排實驗教學時間

初中化學實驗教學模式創新的目標就是實現學生的自主學習，然而傳統的實驗教學模式基本上是理論知識的灌輸和講解，學生缺乏自主操作實驗的機會。為此，教師必須要高度重視實驗教學，對實驗教學時間進行合理的安排，適當減少理論講述時間，講解完理論知識后進行演示實驗，使學生對實驗的流程和內容有所了解，從而具備基本認知。同時，教師要為學生提供充足的時間，使學生能利用所學知識進行自主實驗、動手實踐，在實驗中掌握實驗技能和理論知識，實現理論知識與實踐操作的完美結合[2]。

2.關注探索性實驗教學

由于學生仍然處于初中階段，并且初中化學教材當中很多實驗都是驗證性實驗，所以比較注重的應該是驗證性實驗。教師能夠利用應用實驗去增強學生進行實驗的操作水平，讓學生對實驗基本方法進行清晰的了解。而在這過程當中，教師也可以讓學生進行一些具有一定探索性質的實驗，提升學生進行化學實驗的興趣，并對樂于探索精神進行培養和提升。化學課本上面具有探索性質的實驗比較少，那么教師就可以將一些教材中的實驗轉變成探索性實驗。教師應該去注重學生實驗設計水平的增強，要鼓勵學生敢于去動手設計。如果有些實驗擁有著一定難度，教師就可以對學生的實驗進行指導，去幫助學生。當學生在進行實驗方案設計過程中，如果有一些比較新穎的方法或者是思想，教師應該對此進行認真的審查，考慮過安全因素之后，再讓學生進行實驗，培養學生的探索精神。

3.有效提高學生的實際動手操作能力

在初中階段的化學實驗課程開始之前，教師需要對本次實驗的目的性進行精心的策劃。通過這樣的方式能夠有效地減輕學生的學習負擔，為學生的化學實驗學習奠定良好的基礎。這樣就能夠讓學生更加輕松地進行實驗探究。當前的素質教育環境下，要求化學教師在教學環節的設計過程當中要以學生為中心，要以提高學生的實踐能力、培養學生的自主學習能力、學生的探究意識為主要目的。因此，教師在教學過程中要為學生制定出更加科學合理的實驗目標。這樣，學生在實踐過程當中就能夠培養自己的動手能力，通過化學實驗課程，為以后的化學學科學習做好鋪墊[3]。

4.引導學生合作交流，優化化學實驗探究功能

在化學實驗教學過程中，要想引導學生進行探究性學習，教師還要注重引導學生開展合作交流，優化化學實驗探究功能。教師可以將學生分成幾個學習小組，引導各學習小組帶著問題共同探究，尋找問題的根源和解決辦法，這可以讓學生成為化學實驗課堂的主體，增強學生的學習動力，提高學生自主學習能力。合作探究能夠讓學生相互協作，群策群力，從不同的側面與視角對問題進行深入分析，然后提出不同的解決方案。在學生進行探究性學習過程中，教師需要轉變教學方式，將課堂主動權交給學生。教師可以結合教材內容與學生的認知規律，提出一個具有探究價值的問題，讓小組成員進行深入探究。由于小組成員的知識背景與個性特點存在差異，因此能夠從不同的視角對教師提出的問題進行思考與探索。在合作探究問題的過程中，學生不僅可以學習到相關知識，還可以提高溝通能力與團隊合作能力。

結語

綜上所述，在初中階段化學實驗教學過程中，對化學實驗設計和教學方法進行研究，不僅為化學教學發展起到促進的作用，同時使學生的化學實驗操作能力得到培養。因此在今后化學實驗過程中，要求教師使用多種教學方式，積極開展探究教學活動，提升化學教學的整體水平。

參考文獻

[1]陳世廷.探究式學習在高中化學教學中的應用策略[J].中國教育學刊，2018（S1）.

[2]石燕燕.化學“探究性學習”教學策略淺談[J].中學化學教學參考，2014（22）.

[3]呂奇志.化學實驗型探究性學習的設計與探究思路[J].數理化學習，2014（11）.