探究提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的措施

王志華

摘 要：伴隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展。正是在這樣的背景下，關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題也開始初見端倪。因此，當(dāng)代教師應(yīng)該以學(xué)生為本，植根本于教學(xué)實際，有效地提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為其更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。基于此，本文將以高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)低效的原因為切入點，繼而圍繞著其解決措施展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)效率 提升措施

從學(xué)生成長與發(fā)展的宏觀角度來看，便可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性極強的學(xué)科，其對于學(xué)生的發(fā)展以及成長有著不可估量的影響。但就實際教學(xué)的情況來看，并不是每個高中生都能有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而這一部分學(xué)生通常也會被稱為學(xué)困生。顧名思義，學(xué)困生所指的主要就是成績不理想且自律能力較差的學(xué)生，而提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，便成了橫亙于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師面前的一個重大課題。因此，教師立足于實際，在教學(xué)實際中找到癥結(jié)所在，便成了提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)效率的一個關(guān)鍵。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)低效的原因

1.自覺學(xué)習(xí)意識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

眾所周知，思想所決定的是人們的行為舉止，同時行為舉止所呈現(xiàn)的也是人的思想意識。就當(dāng)前的情況來看，學(xué)困生最為普遍的一個特點，便在于自覺學(xué)習(xí)意識的薄弱，這種情況一般是多種因素交織的就產(chǎn)物，這中間如學(xué)習(xí)挫折、貪玩等都會導(dǎo)致學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識的薄弱。這中間，雖然有些學(xué)生也希望學(xué)習(xí)，但其因為學(xué)習(xí)意識的原因，使得其經(jīng)常會出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，反之，一些學(xué)困生索性便將自身當(dāng)作了教學(xué)之外的“局外人”可見，若要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，必然需要教師針對其意識薄弱的問題展開相應(yīng)的措施[1]。

2.教師教學(xué)理念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

當(dāng)然，事物的發(fā)展往往不是由單一原因所導(dǎo)致的，學(xué)困生的出現(xiàn)亦是如此，其往往是多層面原因共同作用的一個結(jié)果。這中間，教師的教學(xué)理念如果過于陳舊抑或是使教學(xué)方法本身拘泥于一格，其必然也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)困生過于冷漠或者是不對其存在的問題展開疏導(dǎo)的話，那么學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣自然也就會持續(xù)低迷，久而久之，甚至使其放棄升學(xué)的念頭。

3.家長責(zé)任意識淡薄，家庭教育不理想

一直以來，學(xué)生的教育并不只局限于課堂教學(xué)本身，家庭教育往往也是學(xué)生不可或缺的教育途徑。因為，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生很難做到的當(dāng)堂課講完當(dāng)堂課消化所學(xué)的知識，所以通常會借助作業(yè)的方式，不斷鞏固學(xué)生的所學(xué)。正是在這樣的情況下，家庭層面的教育則起到了助力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效力。但就實際的情況來看，有部分家長存在著責(zé)任意識淡薄的問題，即對學(xué)生采取放任不管的態(tài)度。而出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底便在于家長責(zé)任意識的淡薄，從長遠(yuǎn)的角度來看，這樣的家庭教育方式，必然會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成巨大的影響，并且還會成為日后學(xué)生放棄學(xué)業(yè)的一個隱患問題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提高的策略

1.依托小組學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效率

綜上所述，許多學(xué)生無法更為深入地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，有很大一部分原因便在于學(xué)習(xí)上的挫折。因此，教師應(yīng)致力于逆轉(zhuǎn)這一問題，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，更為切實地強化學(xué)生的知識儲備，使其能夠更好地應(yīng)對課堂教學(xué)。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試構(gòu)建相應(yīng)地教學(xué)小組，從而使學(xué)生能夠依托于小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助到學(xué)困生，同時也能強化學(xué)困生的知識儲備，可謂一石二鳥[2]。

以筆者的教學(xué)為例，在學(xué)生“算法與程序的框圖”時，筆者便借助了小組學(xué)習(xí)的方式，來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。這中間，筆者先根據(jù)實際情況將班級學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)的小組，即在教學(xué)開始前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生幫助學(xué)困生展開預(yù)習(xí)活動。而在具體講解教學(xué)內(nèi)容的過程中，筆者則先闡述了“算法”的概念，而后筆者則讓學(xué)生針對教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容提出疑問，待疑問提出后筆者則系統(tǒng)地進(jìn)行講解，這樣還能有效地強化高中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.傳遞學(xué)生聽課方法，促進(jìn)聽課效率

從高中教學(xué)的實際展開的角度出發(fā)，便能發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的成績則同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率向掛鉤。因此，高中教師在教學(xué)展開的過程中，應(yīng)該向?qū)W生傳遞科學(xué)的聽課方法，從而使學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，能夠切實地做到全神貫注。如筆者在展開《集合與函數(shù)概念》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，筆者便讓學(xué)生先聽課，而后在聽課結(jié)束之后，將學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸問題標(biāo)記出來，并鼓勵學(xué)生在課余詢問老師。同時，筆者還讓學(xué)生們定期做學(xué)習(xí)情況總結(jié)工作，以此來匯集教學(xué)中存在的知識難點，進(jìn)而以此來幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科。

3.強化對家長思想教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生產(chǎn)生的原因，很大一部分便在于家庭教育的缺失。所以，學(xué)生的家長，應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，即對孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一定程度上的干預(yù)，并且多多鼓勵孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而完善家庭教育的職能[3]。同時，教師在這中間，需要多與學(xué)生與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，這中間，教師可以嘗試借助家訪的情況來洞悉學(xué)生家庭教育層面的具體問題，并以此基礎(chǔ)采取相應(yīng)地措施。除了要完善家庭教育這一層面的職能作用外，教師還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中教師可以采取適應(yīng)的激勵手段，對學(xué)生進(jìn)行激勵，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，如今已經(jīng)成為掣肘高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。所以，對于這個問題的解決，實際上已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)發(fā)展需要突破的重要方向。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，發(fā)掘?qū)е聦W(xué)困生出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題本身采取相應(yīng)地措施，對問題給予解決。從而使學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升，繼而推動我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閆相華.基于有效教學(xué)視角下的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（9）：38-38.

[2]康繼軍.淺談農(nóng)村高一數(shù)學(xué)”學(xué)困生”的成因及指導(dǎo)策略[J].2017（63）：116-116.

[3]盧政英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）：238-238.